一、教学目标
1．情感、态度价值观：激发学生在现实生活中当好自己角色的愿望。
2．知识与技能：知道自己在现实生活中有不同的角色。
3．过程与方法：认识不同角色对人的不同要求和应承担的不同的责任。
二、教学重难点
教学重点：体验自己在现实生活中的不同角色。
教学难点：通过观察对比，认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任。
三、课前准备：相关教学课件
四、教学过程
（一）谈话导入新课
1．师：同学们当我站在讲台上，我是谁？生：（老师）
2．师：当我回到自己家里，我又是谁呢？生：（是妻子；是妈妈）
3．当我来到森林公园陪着60多岁的父母亲散步时，我又是谁呢？生：（是女儿；是游客）
4．教师小结：当一个人在不同的场合，面对不同的人时，会有着不同的角色。今天，我们就来讨论“我是谁”这个话题。板书：我是谁
【设计理念】以生活中的问题切入，给学生更多思考的空间，让他们有话可说，乐意去说。
（二）活动一 生活中角色
1．师：“我是谁？”这个问题太容易回答了，我就是我自己呗。真是这样简单吗？让我们来看看书中58页的同学，他在生活中有哪些不同的角色？
2．学生联系自己的实际来说一说自己在生活中所担当的不同角色。教师相机板书：在学校，在家里，在社会
（此时的思路可以扩展到生活的方方面面。如电影院、公园里、旅游景点、书店、图书馆、运动场等，使学生认识到：我们小学生在学校是学生；在商场购物时是顾客；在公共汽车上是乘客；回到家里是孩子）
【设计理念】让学生通过文本知识和自己已有的社会经验，认识自己在生活中的不同角色。
3.师：我们再来想一想我们身边的人，他们在不同的场合，又是谁？（让学生充分地发表自己的意见，教师及时点评引导）
【设计理念】学生说身边的人的不同角色，感到自己在社会中的不同角色都是社会的需要，使学生对角色抽象的概念得到具体化。
4.教师小结：不只是我们自己，还有我们身边的人，每个人在不同的生活场合，面对不同的人，都在不断地改变着自己的角色。（板书：角色不同）
（三）活动二 我该怎么做
1.师：每个人在不同的生活场所，都在不断地改变着自己的社会角色。我们怎样做才能充当好自己的角色呢？
（出示大屏幕）组织学生讨论：在不同的场所，怎么做才能充当好自己的角色？
全班交流，教师引导学生选定交流话题，把问题讨论透彻。让学生明确，角色与场景的变化是紧密相联的。（板书：责任不同）
2.组织学生进行情境表演
师：在生活中，我们每个人担当的角色不同，责任也不相同，你们能当好这些不同的角色吗？现在就让我们一起来演一演。[]
3.提出表演要求：
（1）学生可以轻轻离开自己的座位，选择自己喜欢的同伴和场景来进行表演。
（2）合作表演时要分配好各自的角色。
（3）可以利用自己手中现有的资源如书本、椅子等作为表演道具。
（4）在别人表演的时候，同学们要充当好观众的角色，并且评价他们是否担当好了自己的角色？
【设计理念】要想让学生充分发挥自己的表演才能，合作前的要求非常必要。让学生离开自己的座位，选择自己喜欢的同伴合作表演，体现了活动开放的理念，会使他们的合作更加有效，表演更加默切。
4.多媒体出示表演场景
（1）游青山公园
（2）到图书馆借阅图书
（3）乘车去大武口
（4）去超市购物
（5）在电影院看电影
（6）放学回家，看到奶奶生病了
【设计理念】创设情景引导学生主动参与表演，促使学生结合生活经验再现生活，这样不仅使学生动手动脑，增强了学生之间的交流，也培养了他们的合作能力，教学中学生的主体性、开放性、活动性、创造性得到了加强，使每个学生得到充分的发展和思想认同。
5.师生合演
（7）教师扮演奶奶，学生扮演孙女，表演“放学回家，看到奶奶生病了”的场景。表演后，学生评价。
【设计理念】在课堂教学中，教师不但是知识的传授者，还是学习活动的参与者，要将自己融入到孩子们中间去，和他们一起学习，享受学习过程的快乐。
6.师：我们的生活丰富多彩，在不同的场合，我们的角色不同，今天我们尝试一下角色互换 ，如果是你，你该怎么办？(出示课件)
（1）假如你是老师，你的学生不按时完成作业，有时甚至不写家庭作业，你该怎么办？
（2）假如你是家长，您的孩子不讲个人卫生，你会怎样做呢？
(让学生各抒己见，谈谈自己的看法)
【设计理念】角色互换这一环节也是课堂教学行为的一种创新，让学生换位来思考，体现思品教学的明理导行，更加有教育意义。
（四）活动小结
师：同学们真能干，在生活中由于场景不同，参照对象不同，我们所承担的角色是不一样的。在家里我们是父母的儿女，在学校我们是学生，在商店我们是顾客，在车上我们是乘客……根据不同的场合和不同的参照对象，我们要不断变换自己的角色，每一种角色都有自己的权利和义务，我们要以高度的责任感当好生活中各种不同的角色。
（五）送给学生几句话
1.在家庭做孝顺父母,关心亲人,勤俭节约,热爱劳动的“小帮手”
2.在社会做热爱祖国，文明礼貌，诚实守信，遵纪守法的“小标兵”
3.在学校做团结友爱，尊重他人，善于合作的“小伙伴”
4.在社区和公共场所做爱护公物，讲究卫生，保护环境的“小卫士”[]
5.在独处时做胸怀开阔，心理健康，勇于创新的“小主人”
（六）课外延伸
观察你周围的人们，是不是担当好了自己的角色，完成调查报告。
我的调查报告
调查地点：
调查对象：
调查内容：
调查结果：
【设计理念】教学不能局限于课堂，而要体现在课前准备、课堂活动、课后延续这样一个完整的过程中。让学生课后深入社会生活中去调查，进行实践体验，通过调查培养学生实践能力，以及与人交往合作的能力，为其参与社会、了解社会打下基础。
（七）板书设计
我 是 谁
在家里
在学校 角色不同 责任不同
在社会
课后反思:
《品德与社会》是一门全新的课程，如何将新课程理念通过教学来实现，关键是课程实施。它首先体现在教学活动中，而新课程、新教材、新教法，就意味着要建构新的教学生活。通过执教三年级上学期第四单元的起始课《我是谁》这一课，使我对《品德与社会》这门学科有了新的认识和体会：
1.新课程下的《品德与社会》具有生活性、活动性、开放性的课程特点。我在设计该课教学时，将学生的生活实际与社会紧密的联系在一起，以活动为载体，打破了课堂的单一和呆板的格局，使学生成为课堂的主人，在开放的环境中做到师生交融，生生互动。
2.课堂中的活动应是教师指导或参与下的学生主体的自主活动，在活动中激发学生的情感，指导其行为，给学生更多的思考和自我体验的空间。师生应是教学过程的“学习共同体”，在本课教学中，我和学生通过猜老师、说自己和身边的人、角色扮演、角色互换等活动，让学生观察、体验、交流、感悟，使学生明确自己在社会中的不同角色是社会的需要，使学生对角色抽象的概念得到具体化，激发了学生的情感共鸣。
3.新课程下的《品德与社会》要求把学习的时空开放，教学不能局限于课堂，而要体现在课前准备、课堂活动、课后延续这样一个完整的过程中。让学生课后深入社会生活中去调查，进行实践体验，通过调查培养学生实践能力，以及与人交往合作的能力，为其参与社会、了解社会打下基础。
4.《品德与社会》是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。在本课教学设计中，我力求联系学生社会生活经验，创设生活情景引导学生主动参与到教学活动中来，激发学生学习的积极性，培养了学生的社会交往能力和情感态度，使每个学生得到充分的发展。
本课存在的问题：
1.在本课 “学生结合自己——说说“自己是谁？” 的活动中，课堂氛围不够活跃，课堂呈现形式较单一，未能达到师生、生生互动教学效果。在今后的教学中，我要深钻教材，强化目标意识，精心设计活动，达到教学目的，取得教学成效。
2.新课程课堂教学评价应是多元化的。而我在这堂课上评价的方式较单一，评价的语言也较贫乏。今后，要不断丰富自己的评价语言，采用多种评价方式，使学生间、师生间形成和谐平等的对话平台，从而形成正确的情感价值观，激发学生主动学习的愿望和自信心。
3.当然，课堂教学也是一门遗憾的艺术，今天在课堂上，学生的精彩表演，使我也不由自主地参与其中，板书却没及时跟上，所以在今后的教学中，我要加强锻炼，不断培养教学机智，提高临场应变能力。