《我不是最弱小的》教学规划教案

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一、教材分析


《我不是最弱小的》这篇课文讲了萨沙与家人外出度假,突然遭遇暴风雨,父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。在他们的影响下,萨沙也不甘于做弱小者,并学会了保护弱小者把雨衣披在了郊外纤弱的蔷薇花上。整篇文章是充满了浓郁的人文氛围,清新优美的文字,展示了萨沙一家自觉保护弱小者的高尚行为。尽管课文说的是一件生活小事,却阐明了深刻的做人道理,渗透了培养自信自强人格的思想。


在教学本课时,我首先引导孩子们理解萨沙一家对萨沙的爱就是他们对弱小者的爱。然后理解妈妈对弱小的定义,接着再对萨沙保护蔷薇花这一举动上体会萨沙的心理——不甘于弱小、能保护比自己更弱小的事物。本课的教学重难点是萨沙和妈妈之间的对话。


二、学情分析


二年级的学生已能独立阅读课文,感受文中的故事内容。孩子们的天性及本单元“爱的主题”的故事内容深深吸引了这些内心具有英雄主义的孩子们。他们为别人懂得关爱、保护弱小所感动,并渴望自己能成为关爱弱小、保护弱小的人。因此教师在设计中要让学生充分的品读课文,以读代讲、以读促悟,从而通过文本联系实际生活,学会关爱、传递关爱。


三、总体教学目标、重难点


总体教学目标:


1、通过阅读课文,巩固生字读音等基础知识。


2、学习、积累描写雨前蔷薇花和雨中蔷薇花的景色的句、段,理解蔷薇花变化的原因并感悟萨沙和妈妈的对话。


3、在提高朗读能力的基础上,发展感悟、体验、想象等学习能力。


4、要学会保护弱小、传递关爱。


教学重难点:


1、通过重点语句的学习,发展朗读、感悟、体验、想象等学习能力。


2、要学会保护弱小、传递关爱。


四、教材地位


《我不是最弱小的》所处的这组教材是一组以爱为主题的教材。根据课标要求,教师不仅要让学生习得生字词,还要让学生学习、积累描写雨前和雨中蔷薇花景色的句、段,通过蔷薇花雨前和雨中的对比感悟蔷薇花的弱小,进而体味萨沙一家保护弱小的行动。在各种不同的环节设计中发展感悟、体验、想象等学习能力。所以教学时,教师要通过多种方式体会文中的语言,进而体会本课诗一般的优美语言,最终体会“爱的主题”课文所蕴含的深刻的道理。


五、教学理念


《语文课程标准》指出要使学生“正确、流利、有感情地朗读课文”。设计中我力图以不同形式的读使学生感受“爱的主题”课文诗一般的优美语言,进而体味课文所蕴含的深刻的道理。


本着“努力建设开放而有活力的语文课程”。教学中注重引导学生自读、自悟的过程,充分调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,在新颖的教学环节设计中启发学生大胆想象,并在表演中深化感悟。[]


阅读教学不是以课堂为终点,相反,我们是以课堂为起点,扩宽语文学习的内容、形式和渠道,使学生在广阔的空间里学语文。因此在本课的最后我设计了这一环节:出示需要帮助、保护的人的图片,并让学生说说,遇到这些情景你会怎么做?由于有了对文本的深刻理解和感悟,学生对图片就有了深刻的认识,自然有话可说,也知道自己该怎样做。


六、教学策略


(一)激趣导入、点出弱小


通过强大进行对比,点出弱小。进而点出“我不是最弱小的”,自然揭题。


(二)多样朗读、体味弱小


1、感悟雨前花和雨中花


通过感悟雨前花和雨中花,形成强烈对比,更好地体味雨中花的弱小、无助。进而懂得:雨中花急需别人的关爱、保护。


2、感悟萨沙和妈妈的对话


通过多种形式的朗读感悟萨沙和妈妈的对话,进而体会萨沙不甘做弱小并保护弱小的心情,体会妈妈希望萨沙做一个勇敢的人、关爱他人的心情。


(三) 说说写写、理解弱小


为了让学生能够体会到更好保护弱小的心情。我还做了如此设计:“萨莎_________朝着蔷薇丛走去。她________掀起雨衣,_________盖在粉红的蔷薇花上。”让学生进行简单补充。可以的话,下课之后再把说的句子写下来。相信在学生进行了讨论之后,他们都说得很好。这样就能把萨沙关爱弱小、保护弱小的心情体现得更加淋漓尽致。


(四)表演文本、感悟弱小


在学生对文本有了深入的品读、感悟之后,我就请了四个同学再合作演这感人的画面,带领着学生一起去重温这温馨、感人的场景。让学生更深刻的感悟弱小、从而有保护弱小的行动。


(五)迁移运用、保护弱小


虽然学生们已经体味、感悟到弱小,那么应该怎样去保护弱小呢?我设计了这样一个问题:平时我们也应该互相关爱,保护比自己更弱小的人或物。谁来说说,遇到下面的情形你会怎样做。(出示图片)相信学生看到了自己熟悉的图片后马上就会有话可说。


(六)总结本课主题,布置作业


通过这节课的学习要让学生明白我们要学会关爱弱小并保护弱牵做一个勇敢、有爱心的人。并设计了三则作业,学生可任选一则完成,学生自由选择的同时也对本课有了很好地复习和拓展。


七、课时安排


1课时


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