案例分析：
片段一
画面激趣 整体感知
（1）课前播放乡村生活、风景画面，学生欣赏。
师：美吗？这是一组具有诗情画意的田园风光，今天，我们一起走在乡间的小路上，哼着乡间小曲，嗅着田野芬芳，开始我们的乡间之旅吧！我们要去的地方便是“乡下人家”！[出示课件并板书课题]
进入乡间之旅有张门票，要想获得这张门票，必须仔细读课文，等会回答老师的问题哦！
（2）整体感知全文，获得门票
自由读文，用一词概括你读文的感受。
哪句话写出了作者的感受？[找中心句]
课件出示末自然段，齐读，作者认为乡下人家不论什么时候、什么季节，有着什么样的风景？
[板书：独特、迷人]
恭喜大家获得门票，继续我们的乡间之旅，第一站便是“瓜藤攀檐图”，老师已经迫不及待了呢！
（评析:生活处处皆语文，乡下的美景，乡下的孩子是最熟悉的，课前我用学生熟知的画面激趣导入新课，让学生在美的氛围对新课产生浓厚兴趣轻松进入学习。多媒体的运用，从不同的侧面展示乡下人家的美丽风景，给学生以初步的感观体验。学生在感受音像带来的美妙之余，对乡下人家有了一个初步的认识——美。同时有声有色的情境创设，激发了学生的内在需求，他们一定很想知道课文是怎样描写这充满情趣的田园风光的，这就为下面的学习奠定了基础。整体感知全文，让生披情入文，为情感的体验埋下了伏笔。）
片段二
学法有扶有放 自主选择突出主体
师生合作学习第一自然段：
1、指名读文，欣赏、评价。这是乡村的哪儿？[板书：屋前]
2、作者说在这儿有一道别有风趣的装饰，到底是哪些景物构成成了这道别有风趣的装饰？[瓜、藤、叶]
3、课件出示一自然段的第三句，齐读：你仿佛看到了什么景物？从画面看它们是怎样的？
4、课件出示一、二句，男同学读，说说为什么它们构成了别有风趣的装饰？[颜色丰富、生机勃勃]
5、你怎样理解这道别有风趣的装饰，比那高楼门前墩着一队狮子或者竖着的两根大旗杆，可爱多了？
6课件出示瓜架美景让生欣赏，师领读此段，感受美丽。
7、练习有感情朗读。
过渡：有了这别有风趣的装饰，我们感受到了乡下人家的独特和迷人。来，深吸一口气，拿着你的门票，继续我们的乡间之旅，老师提个建议：你四处走走、看看，要想看到更美的风景，请自由阅读2——6自然段，课件出示学习要求。
（评析:文章的第一自然段，描写的是屋前的瓜架，我充分突出多媒体的作用，让生反复读文，展开想象的翅膀，在文字中建构画面，在文字中捕捉色彩，从而感受“别有风趣”的意蕴。让生初步的意识写景的文章以读促感悟和抓重点词句来体会的学习方法。）[]
自主选择美景，交流感悟。[不按照课文顺序 都结合课件进行]
画面一：门前鲜花争美图
1、“朴素”和“华丽“这对反义词用在这里矛盾吗？为什么？看课件谈体会。
2、给她取个名字，用你的感受读这个画面，相互欣赏并评价。
画面二：屋后春笋图
1、你仿佛看到了什么样的画面？课件出示画面：你从“许多”、“成群”、“探”体会出了什么？
2、取名并有感情朗读。
画面三：鸡鸭觅食图
1、为什么喜欢这两个画面？结合课件谈感受？
2、取名读文。
画面四：院落晚餐图
1、乡下的餐厅是怎样的？[以天空为天花板，以草地为地板，以红霞为窗帘，鸟儿的鸣叫给他们伴奏，这是一顿惬意的晚餐，这是一幅的田园风景画，是我们城里人见不到的。]
2、欣赏画面练读。
画面五：秋夜睡梦图
如果把乡下的美景比作一幅画，那么白天的喧闹犹如一幅浓墨的大写意，而秋夜的月明人静犹如清淡素雅的中国画，伴着轻柔的秋风，和着鸟儿的鸣叫，构成了乡下人家独特的风光。让我们沉醉，让我们迷恋。
放音乐，朗读画面四、五。
（评析:尊重学生主体，在学习一段的基础上，让生大胆汇报学习体会感受，以画面促感受，以读强化体验， 电教媒体丰富的色彩和柔和的音乐感染着学生，使他们受到美的熏陶同时，身心愉悦地享受着学习。教师引导学生图文对照，赏读课文，读出悠闲，读出声色，读出快乐，读出人与景、人与物、人与自然的和谐意境。）
片段三
回归整体，欣赏拓展
1、课件播放欣赏画面。
[不知不觉中，我们的乡村之旅要结束了，此时此刻，我们对乡村美景还留恋往返，当那些美好画面定格在我们脑海时，我们情不自禁地发出赞美：乡下人家无论什么时候，什么季节，都有一道独特迷人的风景。
2、课件再次出示中心句，有感情的齐读。
3、机动拓展：如果你是小导游，请你把自己喜欢的一处乡村风景介绍给远方的朋友。
小结:这节课我们走进了诗情画意的乡村，这里柳枝摇曳、流水潺潺、野花遍果实满园，生活在这里，犹如世外桃源。为我们的家乡有这样的风水宝地而自豪吧！
（评析:打开学生的思路，拓宽孩子的视野，让孩子学会欣赏和发现美，新课结束后，我给学生一组乡村画面，刺激孩子的视觉，增强他们对自己家乡的热爱之情。从课内到课外，从读到说到写，注重了学生语文基本技能和素养的提高。）
教学反思
这堂课的教学，以读为本，以情为线，将现代信息技术手段与语文教学整合，通过听声音，看画面，配乐读等多种现代信息手段，引导学生体会优美的语言，感受生动的形象，使学生学习中感受乡下人家自然之美、和谐之美、四季之美，这种完整的美的确是一道独特而迷人的风景，从而使学生在学习过程中受到潜移默化的熏陶和感染。我认为成功之处有：
1、明、暗两线交叉进行，师生合作、共同参与合作学习。
明线是按照作者的叙述了解乡村美好的画面，暗线是我给学生“乡村之旅”的门票，让他们自由欣赏乡村独特迷人的风景，激发他们的兴趣，让他们成为学习的主人，在轻松愉悦的氛围中学习。我很喜欢这篇文章，所以我能用我的激情去感染学生，我把自己融入在学习当中，用引导学习一自然段，然后放手学生学习，注重了 “扶——放”的过程，极力营造师生和谐学习的境界。
2、 引导学生在品读过程中将文中的画面取了个富有诗意的题目。这是学生对文本的感悟升华和延伸，让语文课堂更有诗情画意。
3、因为时间有限，不足之处就是学生多种形式的朗读还少了些，读得不充分。