《我是苹果》教学设计之四教案

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教学目标:


1.学会写本课2个生字,理解部分新词的意思。


2.理解苹果为人类所做的一切,感受它乐于奉献的美好情怀。


3.感受苹果的快乐,培养积极高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。


4.有感情地朗读诗歌,培养学生朗读、想象、感悟能力。


教学重点:


1.有感情地朗读、背诵课文。


2.感受苹果博大的胸怀、积极的人生态度和乐于奉献的精神。


教学难点:


培养学生朗读、想象、感悟诗歌的能力。


教学准备:


苹果头饰、一只苹果、苹果卡(生字词)、用于欣赏的诗歌投影片、配乐朗诵带。


教学时数:


2课时


教学过程:


第一课时


一、引读入境,转换角色。


1.师:今天,咱们请来了一位苹果诗人,咱们用热烈的掌声欢迎他(一个带着苹果头饰的学生走入)。


2.苹果诗人:我特别喜欢诗,常常用诗歌来说自己的心里话,你们想听听吗?“苹果诗人”范读,学生仔细听。


3.听了我的介绍,你们喜欢我吗?喜欢我什么?(漂亮、有用处等)


4.师:把你们对这位苹果诗人的感觉送入课题中,读读课题(此时,教师要有所评价,如“你真是只快乐的苹果”)。


(设置“苹果诗人”的环节,促使学生快速地进入情境,带领学生听范读、表述对它的喜爱,以此来了解学生对诗歌内容的理解程度,学生读课题时,教师不失时机地进行评价,可以帮助学生迅速转换角色。)


二、自主学习,掌握字词。


1.用自己喜欢的方式自读诗歌,画记生字词。


2.不懂的字词,用什么方法解决?(查字典、与同学讨论、联系上下文等)


3.请大家到“苹果识字乐园”摘“苹果”。


(1)学习“会写字”——“凝、康”。


①指读。读准字音:强调“凝”是鼻音、后鼻韵母“níng”。


②说说你有什么好办法记住这两个字?书写时有什么地方要提醒大家注意的吗?(指导学生分辨清楚“凝”第十画“横撇”和第十二画“横钩”的区别;“康”是半包围结构的字,里边的下半部分不是“水”)


③写字。要求边写边记,之后,请学生上台听写,大家评议。


④说字义:生活中,你知道什么东西怎么样时会凝固?进行“健康的()”词语搭配练习,让学生了解健康的词义范畴。


三、小组合作整体感知。


1.学生分组进行诗歌的阅读,看看发现了这首诗有什么特点?


(学生能说多少就说多少,不求全。如:一、三、五自然段完全一样——反复;有些句式相同,读起来朗朗上口——韵律优美;把苹果当做人来写——想象丰富等。)


2.如果请你给此诗配乐,是配优美舒缓的,还是高亢的,还是忧伤的呢?(让学生把握这首诗的基本格调)


3.配乐朗读。


四、多角度探究赏读诗文。[]


1.形象感知:充分调动学生的手、眼、鼻、嘴进行摸、看、闻、尝,请学生说说“我是一只()的苹果”。


2.读文质疑:课文中哪一节是夸赞“我”的优点的?(第四节)读一读,看哪些读懂了,哪些还没读懂,不懂的做上记号“?”。


3.交流讨论。(学生探讨过程中,教师要适时向纵深进行点拨、引导。)


第一句:孩子们在什么情况下得到苹果,会开心地笑起来?我们经常把孩子的笑脸比作什么?


第二句:在漫天黄沙中,一个人行走了几天几夜,一口水也没得喝,他会是副什么样?此时,如果有一个苹果出现在他的面前,会给他带来什么?


第三句:请学生演示病中的人,想想他心里会想些什么?哪位“爱心小苹果”去安慰安慰他?说说,当病人看着苹果那红红的颜色,闻着淡淡的清香,他会看到什么?


4.联系生活,仿写句子:平时,人们在什么地方,什么时候,什么情况下也会用上苹果呢?能否把刚才所说的,仿造第5节的句式说说?(“我给……”“我使……”)


5.体会内心:现在,请大家说说“我”是一只怎样的苹果?当听着人们对你的赞美,你心里是种什么样的感受?(自豪)如果要你在第六小节“我是苹果,我是一只小小的、红艳艳的苹果……”后面,再续说几句,你会说些什么?


6.朗读释情:心里已经产生自豪之情的小苹果,请站起来,用你们的朗读来释放你们的情感。(5、6节)


五、作业。


1.仿写诗句:


我给()


我给()


我使()


我使()


我是苹果,


我是一只小小的、红艳艳的苹果。


2.背诵诗歌


第二课时


一、复习检查。


1.认读“苹果卡”上的生字词。


2.背诵诗歌。


3.说说,你觉得“我”是一只怎样的苹果?


二、学习第2、3小节。


1.与学习同伴一起读第2、3小节,思考:到底是谁造就了苹果呢?


2.学生汇报交流对诗句的理解。


第一句:太阳给了“我”光明和温暖,大地给了“我”生长的土地和营养。“我”是在叶子和花儿的共同努力下才成长起来的。


第二句:“我”如月亮、星星、珍珠、贝壳一样美丽。


第三句:“我”是农民们晶莹的汗水的“凝固”,是清晨沾湿农民们衣衫的露珠的“结晶”。“我”是农民们的希望,“我”要为人们奉献自己,来感谢那些赋予“我”生命的“人”。


3.齐读第2、3小节,想想“我”此时是什么样的心情?(感激)如果要在第一小节后面,再续说几句话,你准备怎么说?


三、再读全诗。


1.分小组进行诗歌背诵比赛。


2.讨论,第1、3、5小节在形式上完全一样,但感情一样吗?


第一节是苹果对孕育它的“人”的感激之情,第三节是表达乐于奉献的情感,第五节是为自己能奉献于人们而感到自豪。


3.这首诗给了你什么启发?


4.这首诗的作者是傅天琳,当代女诗人。1961年从重庆电力技术学校毕业后,被分配到市郊缙云山农场种果树。现在重庆出版社少儿编辑室任编辑。她的诗风格细腻,构思新巧。喜欢她的诗的同学,课后可以再去读读她的诗《梦话》《母亲》等。


四、作业设计。


1.喜欢傅天琳的诗歌的同学,可以去读读她的诗《梦话》《母亲》等。


2.敢于大胆尝试的同学,不妨拿起笔来,也写写你心中的诗。