教学目标：
1.正确认读本课的10个生字，积累8个词语，书写“佩”字。
2.朗读课文做到不唱读、不顿读，读出不同人物说话时的不同语气。
3.能在阅读中初步懂得从小要说诚实的话，做诚实的人。
教学重点和难点：
1.借助拼音读准“品、诵、则”等生字的音；通过形近字的辨析，记住“寓、诵、但” 等生字的形。
2.在理解重点词语、体会人物情感的基础上读出屠格涅夫说话时的语气。
3.对屠格涅夫的行为产生佩服之情，具有要效仿的意愿。
教学过程：
一、谈话导入
1.出示课题
释题：课题中的“我”指谁？
2.出示：屠格涅夫
指导学生读准字音，组织学生交流对他的了解。
二、检查预习情况
1.指名分节读课文，正音评议。
2.生字
⑴学生开双人小火车拼读生字组成词语
提示：“品”、“诵、则”的读音
⑵辨析
遇（ ） 通（ ） 但（ ）
寓（ ） 诵（ ） 担（ ）
3.根据课文内容完成填空（口头）
一位大作家到屠格涅夫家作客。妈妈为了（ ），让屠格涅夫（ ）。当大作家问屠格涅夫是否喜欢他的寓言故事时，屠格涅夫说（ ）。他还向妈妈争辩说（ ）。
三、学习课文，朗读感知。
1.交流：你喜欢屠格涅夫吗？说说理由。
2.根据交流，相机指导朗读
*出示大作家和屠格涅夫的对话
⑴同桌分角色读
⑵指名读、学生评议、指导朗读
*出示妈妈和屠格涅夫的对话
⑴自由读，并且圈出朗读小帮手：教训、不服气、大声争辩
⑵交流圈画情况，指导朗读，理解词语
3.小组交流：妈妈听了儿子的话，为什么不作声了，这时她会想些什么？
理解词语：佩服
联系生活说说你最佩服谁，理由是什么？
指导写字“佩”
四、拓展练习。
读一些寓言故事，选自己喜欢的一个故事讲给同学听。
阅读教学设计说明：
《我怎么想就怎么说》是二年级语文第一学期读课文识字单元中的一篇文章。结合本课教材特点和学生的实际情况，我把对重点词语的理解积累运用以及对人物情感的体验作为阅读教学的抓手。
首先是对文章的整体感知。教学中，我设计了一个根据课文内容完成填空的练习，这一练习既是对学生预习情况的检验，又是学生口头表达能力的训练。学生借助文本语言完成填空，由浅层次的读转化为概括的说。
其次是对文本语言的具体感知。教学中，我设计了这样一个问题：你喜欢屠格涅夫吗？说说你的理由。围绕着这个中心问题，我让学生结合文本语言谈自己的看法，在谈看法的同时仔细品味语言文字以及蕴藏着的道德取向。以妈妈和屠格涅夫的对话为例，我采用让学生找朗读小帮手的方式，引导学生读出不同人物的语气，在学生的相互评价、反复朗读的过程中理解“教训、不服气、大声争辩”等词语的意思，在理解词语的同时体会屠格涅夫的诚实勇敢，有个性，在体会人物情感的基础上更进一步读出人物语气。
教学反思：
教学中，通过与学生平等对话把课堂还给学生，在和谐的气氛中基本实现预期目标。朗读训练教师能注重学生自身的体验感悟，让学生通过反复的朗读体会情感，但是缺少对学困生的充分关注，比如在朗读屠格涅夫与妈妈大声争辩的句子时，被指名读的两位学生都能读出屠格涅夫说话时的语气，教师便没有进一步夯实重点词的理解。