【教材分析】：
《我不是最弱小的》这篇课文讲了萨沙与家人外出度假，突然遭遇暴风雨，父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。在他们的影响下，萨沙也不甘于做弱小者，并学会了保护弱小者把雨衣披在了郊外纤弱的蔷薇花上。整篇文章是充满了浓郁的人文氛围，清新优美的文字，展示了萨沙一家自觉保护弱小者的高尚行为。尽管课文说的是一件生活小事，却阐明了深刻的做人道理，渗透了培养自信自强人格的思想。
【设计理念】：
《语文课程标准》指出要使学生“正确、流利、有感情地朗读课文”。设计中我力图以不同形式的读使学生感受“爱的主题”课文诗一般的优美语言，进而体味课文所蕴含的深刻的道理。本着“努力建设开放而有活力的语文课程”。教学中注重引导学生自读、自悟的过程，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，在新颖的教学环节设计中启发学生大胆想象，并在表演中深化感悟。
【教学目标】：
1、通过阅读课文，巩固生字读音等基础知识。
2、学习、积累描写雨前蔷薇花和雨中蔷薇花的景色的句、段，理解蔷薇花变化的原因并感悟萨沙和妈妈的对话。
3、在提高朗读能力的基础上，发展感悟、体验、想象等学习能力。
4、要学会保护弱小、传递关爱。
【教学重点】：
通过重点语句的学习，发展朗读、感悟、体验、想象等学习能力。
【教学难点】：
要学会保护弱小、传递关爱。
【课前准备】：
1、学生课前预习，完成词语的自学及《预习提纲》；
2、教师准备多媒体课件。
【教学过程】
一、导入
1、用强大和弱小进行对比，导入课题。
2、齐读课题。
二、学习生字词语。
1、（引入词语）夏天的一个周末，五岁的萨沙和哥哥托利亚跟父母一起到森林中去玩。看，森林里的景色是 ，（学生补充）空气是 。他们来到林中的一片空地，那里盛开着美丽的铃兰花。多美的铃兰花啊！快和他们打声招呼吧！（出示生字词语）
【设计意图：通过图片带领学生走进文本，学生和文本之间有了一个自然、亲密的接触。】
2、生自由读词语。
3、小组比赛读词语。
三、感悟雨前的蔷薇花
1、除了有美丽的铃兰花。“看，这儿还有一朵野蔷薇呢！”（出示图片）这是谁发出的惊叹呢？——萨沙。萨沙为什么会发出如此惊叹呢？——因为这朵花长得 。
2、谁能读出这朵野蔷薇的美？——生读
3、让我们一起读出萨沙的惊叹，读出蔷薇花的美。——齐读第二段。
【设计意图：让学生充分品读课文，力求做到以读代讲，以读促悟。】
四、感悟雨中的蔷薇花[]
1、突然，雷声大作，接着下起了倾盆大雨。让我们一起来看看雨中的蔷薇花。谁来说说，此刻，你看到了怎样的蔷薇花。
2、生畅谈自己看到、感受到的蔷薇花。
3、感情朗读自己看到、感受到的蔷薇花。
4、齐读，读出此刻蔷薇花的娇嫩、纤弱。
5、蔷薇花从之前的鲜艳欲滴到现在低垂着头，是因为下了一场怎样的雨。
6、因为下了一场倾盆大雨。
7、就是这样一场大雨（出示图片）让蔷薇花变得低垂着头，娇嫩、纤弱。在平时的阅读中，你还积累了哪些描写大雨的词呢？
8、汇报自己积累的描写大雨的词语。
9、齐读课件出示的描写大雨的词语，强化积累。
【设计意图：在学生充分品读课文的过程中加入了积累好词的环节，能更好的扩宽学生的课内外词句积累，并且学生在积累词句的同时能更好的感悟文本。】
五、感悟关爱
1、倾盆大雨中不仅有娇嫩、纤弱的蔷薇花，还有萨沙的家人。可是，他们只有一件雨衣，他们是怎么做的呢？
2、妈妈把雨衣给托利亚，托利亚又把雨衣给了萨沙，萨沙最后把雨衣盖在了蔷薇花上。
3、他们为什么这样做？——我们应该保护比自己弱小的。
4、萨沙刚开始也和我们一样心存疑惑，他是怎样问妈妈呢？——不解地问。读出萨沙的不解。
5、他们都在用自己的行动向萨沙传递着一个信念，那就是——每个人都要保护比自己弱小的人。
6、一家人表面传递雨衣实际是在传递着——关爱。
7、雨衣传到萨沙的手中，萨沙甘心做最弱小的吗？自由读课文5－6自然段。
8、你从萨沙的话中听出了什么？
9、你再来读一读，读出萨沙不愿做最弱小的心情。
10、妈妈是怎么回答的？她的话是什么意思？
11、如果萨莎谁也保护不了，她就是最弱小的。
12、萨沙天真可爱，妈妈慈爱可亲，请同桌分角色读萨沙和妈妈的对话。
13、家人传递雨衣的行动感染着萨沙，妈妈的话语鼓励着萨沙，那么萨沙是怎么做的？
14、萨沙朝蔷薇花丛走去。他掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上，问道：“妈妈，现在我还是最弱小的吗？”
15、萨沙做这件事的时候一定会怀着一种特殊的心情，可惜作者却没有详细地写下来，你能在这些空白的地方加上合适的词语吗？（出示“萨莎_________朝着蔷薇丛走去。她________掀起雨衣，_________盖在粉红的蔷薇花上。” ）
【设计意图：通过一个大的问题让学生进行发散思维，说出自己不同的见解，充分尊重学生的真实想法，注重学生的主体性。进而让学生充分品读萨沙和妈妈的对话，从人物对话更好地理解人物的性格特征。】
四、演课本剧
1、下面请四个同学来演一演这感人的画面。下面的同学和老师一起读旁白。
2、看了刚才的画面，说说你看到了怎样的一家人？——互相关爱。
【设计意图：设置演课本剧环节，力求做到让学生更好的内化文本，消化所学知识，达到学以致用。】
五、总结
1、对，平时我们也应该互相关爱，保护比自己更弱小的人或物。谁来说说，遇到下面的情形你会怎样做。
2、我听出来了，你们都是有爱心、不甘弱小、保护弱小的好孩子，让我们挺起胸，一起自豪地说：“我不是最弱小的！”
【设计意图：通过设置情境让学生练说和教师总结，能让学生从心底里明白平时要保护弱小、关爱他人。】
六、布置作业
自己选择一项作业完成。
【设计意图：让学生自由选择，充分注重学生的自主性。】
板书： 我不是最弱小的
妈妈 → 托利亚 → 萨沙 → 蔷薇花（图片）
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