教材简析：
这是一篇略读课文。作者用一群孩子的口吻，表达了当代少年儿童在自己的成长道路上不断奋进的心声。
这是一首现代诗歌，篇幅不长，韵律较自由，不拘一格。本诗题为“我们上路了”，“我们”指即将告别童年的孩子们，“上路”寓意他们的成长从此进入了青少年时期。全诗以“我们上路”为线索，展现了当代孩子们朝气蓬勃的精神，刻画了他们由稚嫩逐渐走向成熟的风貌及渴望自由自在地成长的心情。
全诗共三个小节。第一小节简洁描述了我们上路时的情景。第二小节表达了我们上路时的心情。第三小节表达了我们上路时的信念。全诗表现了独立、自主的思想意识，充溢着奋进、向上的豪情壮志，耐人品读，易于朗诵。
课文中还编排了一幅插图，在诗歌文字的下面描绘了蔚蓝的晴空茂密的树林、活泼的孩子……画面简洁明快、充满生机，与诗歌展示的情境一致,有利于学生融入情景，感受课文内容。
设计理念：
本文是略读课文。教学时，注意引导学生自主学习，自行探究，自我体验。在充分朗读的基础上，体会诗歌的大意。通过熟读成诵，让孩子感悟到：“胸怀理想，脚踏实地，不畏艰难，永远向前，才是我们每个人应走的路。”反复诵读、发挥想象、借助合作学习，讨论交流等方法，把握诗的内涵。
教学目标：
1、指导学生独立默读课文，体会诗歌所表达的告别童年的心情和在人生成长道路上胸怀理想、勇往直前的思想情感。
2、帮助学生独立认识生字，读读记记“抖着威风、歪歪扭扭、雷鸣电闪”等词语，能有感情地朗诵本诗。
教学重点：
体会诗句的寓义，让学生感悟到“我们”在路上会遇到时各种困难、艰险、挫折、失败，以及我们毫不畏惧的顽强意志。
教学难点：
理解题目“我们上路了”的含义。能说出这首诗对自己成长的启示。
教学准备：
学生收集与课文相同题材的现代诗一首。
课时安排：1课时
教学设计：
第一课时
一、谈话引题。
师：我国是一个诗的国度，诗歌的起源比文字还早，差不多和语言同龄。古往今来，历代诗人留下了许多脍炙人口的诗句，从《诗经》、《楚辞》到唐诗宋词，足以让每一个中国人感到骄傲。我们的炎黄子孙继承了优良传统，也写出一首首优美的现代诗，今天我们就来学习一首由王慧骐作的现代诗——《我们上路了》。
二、初读诗歌，了解内容。
（一）教师感情范读诗歌，激发学生学习诗歌的兴趣。
（二）学生自由读诗。
教师提出学习要求：
1、读准字音，读流利、读通顺，注意读出诗歌的节奏。
2、思考：诗歌中的“我们”指的是谁？
（三）检查学生自学情况。
1、回答问题：诗歌中的“我们”指的是谁？（指——在座的每一位学生，所有与大家一样要告别童年，已经长大的孩子们。）[]
2、带感情读课题。（带不同感情读课题）
【带不同感情读课题，为后面理解诗歌内容，体悟诗歌情感打下铺垫。】
3、检查生字词情况。（出示卡片：认读“抖着威风”“歪歪斜斜”“雷鸣电闪”）
4、指名分小节读诗歌。
5、齐读诗歌。
三、再读诗歌，深入探究。
（一）小组合作学习诗歌，了解诗歌每小节都写了些什么。
1、小组成员自读诗歌。
2、读后小组内交流讨论并作上批注：自己读懂了些什么。
（二）班级交流汇报学习情况。
（顺学而导，根据学生的回报教师相机指导学习诗歌不同的小节。）
1、诗歌第一小节。
⑴学生交流：我读懂了——“孩子们长大成人了，告别大人上路了。”“一路上有许多美景。绿树、轻风、红旗”……
⑵让学生自由读第一小节，找出自己不理解的地方，教师根据学生提出的问题进行点拨指导。（例如：a、如果学生提出不理解“刚刚捡到一张很小很小的邮票，贴上那只很大很大的信封。”教师可指出，这是一种象征的写作方法，在诗歌里运用得非常普遍。象征我们稚嫩的刚刚起步的人生。接着让学生联系自己，展开想象，说一说：“还有什么事物也能代表我们刚起步的人生”？引导学生学着用诗歌的语言练习说话。b、感悟课文中的“不管大人们怎么说”这句话，教师可相机点拨：平时爸爸妈妈唠叨吗？都唠叨些什么？你是怎么对待的？体会父母对孩子的呵护，体会自己要摆脱束缚、要独立的心情。c、体会下一句：“反正我们是上路了，一步一步地上路了。”应该读出什么感情？——自豪、骄傲、摆脱了束缚的快乐……）
⑶多种形式读诗歌，指导学生读出第一小节诗歌中所表达的情感。
（通过指名读、男女分读等形式引导学生在读中感悟优美流畅的语句，充满诗意地读，读出意境美。）
⑷总结本节诗歌写的内容，“虽然我们还很稚嫩，但还是上路了。”（板书：“上路品美”。）
2、诗歌第二小节。
⑴学生交流：我读懂了——“我知道了他们上路时有风险。从这些诗句中感悟到的：我们的膝盖也许会被石块磕肿，也许会有骤起的风暴把我们抛入崖底……”“但他们有心理准备。”
师：你们迈着稚嫩的脚步上路了，心中充满了向往，可是大路总是那么平坦的吗？
⑵学生默读第二小节，思考：感触最深的是什么？画出相关的句子。
⑶交流学生思考的问题。
①教师引导学生结合自己的生活和学习的实际情况，谈谈对“骤起的风暴”和“虚幻的风景”的理解和感悟。（例如：家庭的变故，考试的失利、与同学朋友之间的矛盾、来自各方面的诱惑……）（板书：“路中艰险”）
②再次感受诗歌所运用的表达方式——象征手法。[]
③引读“我们的脚步也许是歪歪扭扭，我们的膝盖也许被石块磕肿，假如因为这些……一只人观赏的狗熊。”
【诗歌里隐喻的内涵学生可能不是那么容易就能都体会，每个学生都有自己不同的体会，引导学生结合自己的实际情况来谈，逐步体会“刚刚捡到一张很小很小的邮票，贴上那只很大很大的信封。”“路中艰险”等语句，在谈的过程中潜移默化地感受作者使用的“象征手法”。】
⑷谈谈：当你碰到挫折打击时的态度。
⑸句式练习：“也许……也许……也许……”
（师: 你想和他们一起上路吗？你能猜想到这路上还有什么美景，还可能遇到哪些风险吗？试着仿写一些诗句。引导学生运用上面的句式，进行大胆想象与写话。）
【引导学生进行读写结合的训练，有利于帮助学生更深层次地体会和感悟课文所表达的情感。】
⑹指导学生感情朗读第二小节。
⑺教师范读诗歌第二小节。
3、诗歌第三小节。
⑴齐读第三小节诗歌。
⑵小组合作自学。
【引导学生自学体悟，不理解的地方可运用已经掌握的阅读方法和选用第一、二小节的学习方法在小组中讨论学习。】
⑶学生感情朗读诗歌，并相机询问学生的读后体会。（板书：“挑战风雨”）
（可补充教参中《标点符号的“自传”》的文章，让学生感受“童年时期是一个人人生的一个小站，今后的路还很长很远；从童年步入青少年，走上新的路程，是一个人的成长的标志。”）
【由于本课是略读课文，因此更要大胆放手引导学生运用已有的学习方法进行学习，通过思考、想象、交流等形式把握诗歌的意思，逐层深入地体会我们上路时的心情。注重通过多次反复地诵读并结合想象、体验、去领悟诗情，并在此基础上读出感情来。】
⑷指导书写“售”。
（三）通读全诗，回归整体。
1、配乐朗读诗歌。
2、讨论体会：结合自己的生活实际，谈谈对“我们上路”了的理解和体会。
（引导学生说出各自内心的真实感受，不要求千篇一律和“假话”“空话”。）
3指导朗读。
⑴学生有感情地朗读诗。
⑵为学生配乐，学生表演读。
⑶想象情景，请个别学生来朗诵。
四、拓展交流。
准备一首相同题材现代诗，学生互相交流。
【交流拓展资料，让学生在同伴之间互相学习课外知识，激发学生课外阅读的兴趣。】
五、总结结题。
师：同学们，随着年龄的增长，我们要告别父母，告别呵护，告别童年独自“上路”。开弓没有回头箭，人生的车站不售返程车票，不管什么样的路，都是一种经历，一种收获，相信大家都能开辟出属于自己的人生之路。
六、置留作业。
有感情地朗诵这首诗。
板书设计：
28*我们上路了
上路品美
路中艰险（走自己的路，做勇敢的我）
挑战风雨