教材分析
这是著名作家冯骥才先生的一篇散文。写了机场女服务员向一位失败的运动员献花的故事，说明了鲜花不仅可以献给英雄和胜利者，更可以给失败者以鼓励。同时渗透着思想上的教育，告诉我们如何对待胜利和失败，如何对待胜利者和失败者。
教学目标
1、学习本课生字词。
2、读懂课文，理解机场服务员送的这束鲜花，珍贵在哪里。体会服务员说的关于如何对待胜利和失败的话有什么含义。
3、有感情地朗读课文。
4、了解课文的叙述顺序，体会插叙的作用。
课前准备
教师：1、作者简介。2、将重点语句制作成多媒体课件。
学生：预习课文，自学生字。
课时 2课时
板书设计
献你一束花
理解、安慰、鼓励、尊重
机场女服务员 失败的运动员
让失败成为过去，成功才属于未来
教学活动设计
一、谈话导入
1、一般在什么情况下送鲜花？你都在什么情况下送过花？我们今天要学的课文，就叫做《献你一束花》。（板书课题）
2、在课文的开头，有一个反问句，大家来看一下。（课件出示：鲜花，理应呈送给凯旋归来的英雄。难道献给黯淡无光的失败者？）谁能把这句话改成陈述句，看看它要表达的是什么意思？（鲜花理应呈送给凯旋归来的英雄，而不是献给黯淡无光的失败者。）你同意这句话的说法吗？为什么？（学生进行简短的自由讨论。）
二、初读课文，整体感知
1、自由朗读课文，想办法解决不认识的字词，可以和身边的同学合作。
2、检查生字预习情况。（课件出示，开火车领读。）
3、指生朗读课文，思考两个问题：
（1）这束鲜花是送给什么人的？
（2）服务员为什么要给这个失败的运动员献花？
读完课文，学生回答两个思考题。
三、阅读重点段落，体会胜利与失败的对比
1、自读课文第四、五自然段。找出这次回国，机场迎接的景象跟以往有什么不同。划出相关的语句。
（第一次比赛胜利归来：受到空前热烈的迎接。许多只手朝她伸来，许多摄影机镜头对准她，记者死死纠缠，几十束花，多得抱不住。
两年来多次比赛回国：迎接他的是笑脸、花和摄影机雪亮的闪光。
这次比赛归来：很少有人招呼她，摄影记者有意避开她。）
2、如果你是这名运动员，面对这样不同的迎接景象，你会有怎样不同的心情？
3、你能用不同的语气，有感情地朗读这两个自然段吗？
四、学习课文最后一部分。
1、同学们，就像大家刚才体会到的，运动员这时的心情非常沮丧，甚至觉得难堪。在你遇到失败和挫折的时候，可能也有像她这样的心情，对吗？在这样的时刻，你最想得到的是什么？（是别人的理解和鼓励。）
2、就在这个运动员沮丧、伤心的时候，一个理解并支持她的人出现了。读课文六至十一自然段，想一想运动员收到这束鲜花时，会是怎样的心情。[]
3、分角色再读这一部分，你怎样看待女服务员说的话？
4、课件出示“谁都不能避免失败。我想，失败和胜利对于你同样重要。让失败属于过去，胜利才属于未来。”学生交流体会。
5、课件出示“只见女服务员把背在身后的手向前一伸，一大束五彩缤纷的花捧到她的面前。浓郁的香气竟化作一股奇异的力量注入她的身体。她顿时热泪满面。”这个“奇异的力量”是指什么？想一想，它会给运动员带来怎样的影响？
五、课文最后又问了我们一遍：“怎么？花，理应呈送给凯旋归来的英雄，难道也要献给这黯淡无光的失败者？”
现在，你怎么看待这个问题呢？
六、你觉得，鲜花还应该献给什么样的人？课后延伸（作业）
联系生活谈出鲜花是我们都喜爱的事物，一般都献给自己最尊敬的人，或送给病人，或送给自己的亲人等等，与课文中鲜花送给失败者形成了对比。
引导学生边读边想，将两次回国后的情景进行对比，体会作为失败者的心情。从而明白我们应该怎样对待失败者。
抓住奇异的力量，体会将鲜花送给失败者的作用。
教学反思：
《献你一束花》写了一位机场女服务员为一名比赛失利的女体操运动员献花的事，说明胜利者需要祝贺，失败者更需要鼓励，赞美了人与人之间美好的情感。
这课最大的特点是人物心理活动的描写。如何让学生体会一个大败而归的女体操运动员的心理呢？我突然想起了我班去年的苗苗杯足球赛的事，我班足球运动员在夺冠的那场球赛中，大败而归。当时他们还哭了呢！这不是一个很好的教学契机吗？我不禁为自己找到了一个教学的平台而暗暗高兴。于是我让足球运动员陈雷说说失败后心里是怎样想的，没想到陈雷马上哭起来，我也不好再问，便让潘博臣谈谈，他马上说：“当时，我很不服气，希望再来一次，可是我们已经失去了冠军。”方斌说：“我真上不敢抬起头，害怕我班的同学责备我。”“我们都垂头丧气，想找个缝钻进去。”“就和这位女体操运动员一样。”我知道我班学生完全可以理解女体操运动员的心理，因为他们曾经辉煌过，而去年却失败了，感同身受啊！
“我们该怎样对待我们的球员呢？”其他同学纷纷说：“只要付出了努力，不管是否成功，都应该献一束花给他们。”那些原来责怪过运动员的同学惭愧地低下了头。
现在，无需多讲了，我想这课对所有的学生都是一次心灵的洗礼。
由此可见，学语文就要用生活最接近学生的事例去感染他们，才能激发他们丰富的情感。当然我觉得为了上课，而去伤学生的心，是不可取的。我以后继续探索，让生活成为教学的资源，也作为教学的契机，引导学生把自己情感与语言文字溶为一体，产生共鸣。