《围魏救赵》教学设计之一教案

来源:网络    作者:    时间:

教学目标


1.自主学会本课的生字词语。能有感情地朗读课文,并在复述课文中进一步积累语言。


2.理解课文内容。联系上下文体会词句意思,感受关键词句在表情达意方面的作用,了解孙膑善于分析、因势利导的聪明才智。


3.能按事情的发展顺序概括有关内容。


教学重点


理解课文内容,了解孙膑善于分析、因势利导的聪明才智。


教学难点


联系上下文体会词句意思,感受关键词句在表情达意方面的作用。


教学准备


搜集有关孙膑的资料,了解有关孙膑的故事。


教学时间


2课时。


教学过程


一、检查预习,导入新课


1.通过预习,你能正确认读课文中的词语吗?多种形式检查认读文中的词语。


(围魏救赵、所向披靡、势如破竹、危在旦夕、胸有成竹、乘虚而入、以逸待劳、稳操胜券、心服口服、惊慌失措、日夜兼程、人心惶惶、天罗地网、精疲力竭、措手不及、丢盔弃甲、溃不成军、落荒而逃)


2.老师示范说一个这样的句子。(一支拥有八万精兵的军队由进攻时一路所向披靡、势如破竹到最后被打得丢盔弃甲、溃不成军,这一切就发生在“围魏救赵”这个故事里。)相机板书课题,齐读课题。


3.选择其中的一个或几个词语说一句与课文有关的话,帮助对词语的理解。


二、初读课文,整体感知


1.默读课文,想想课文讲了一件什么事?


2.试着简要介绍课文主要内容。


3.再读课文,根据课后第二题的提示,试着把课文分成四个部分,并把括号中的内容补充完整。


第一部分:赵国被围,向齐国求救(1~2段)。


第二部分:田、孙商议,直取大梁(3~8段)。


第三部分:佯攻襄陵,围魏救赵(9~12段)。


第四部分:孙膑设伏,齐军大胜(13~14段)。


三、细读课文,理解内容


(一)学习第一部分(抓重点词读出文字背后的信息)。


1.读一读,说说事情的起因是什么?


2.魏国军队怎样?在文中勾画出相应的词句。说说自己的理解。


为了体现魏国军队强大,课文用了直接描写和间接描写。


(1)“所向披靡,势如破竹”直接写出了魏国军队的强大。庞涓率领的军队在攻打赵国时战无不胜,攻无不克。


(2)齐国的担心间接写出魏国军队的强大。


3.结合自己的理解,练习读相应的关键词句,你还能读出什么信息?


(严峻的形势让齐国必须出兵救赵,然而面对强大的魏军,齐国想救赵也不是那么容易。这为后文齐军大胜,体现孙膑的足智多谋埋下伏笔。)


(二)学习第二部分(从对话中了解孙膑计谋的绝妙之处)。


1.分角色读田忌、孙膑的对话。从对话中你知道了什么?


2.如果依田忌之计直奔邯郸,联系上文试想这次救援会是什么结果?如果直奔邯郸有可能:[]


(1)邯郸失守,因前文提到“赵国危在旦夕”。


(2)打了胜仗的魏军士气高涨,远道而来的齐军若与魏军主力硬拼,胜负难料。


3.再读孙膑的话,体会孙膑计谋的绝妙。


“知己知彼,百战不殆”,孙膑先对魏军的优势、劣势做了分析,然后提出了“避实就虚,攻打大梁”的计谋。


“乘虚而入,直取大梁”既有形势的分析,又有行动的策略,孙膑的计谋判断准确、措施果断。


4.从“胸有成竹”“稳操胜券”这些词中,你可以看出孙膑是个怎样的人?


(三)学习第三部分。


1.孙膑的计谋是怎样具体实施的?自由读第三部分,用自己的话简要说一说。


2.在齐军“佯攻襄陵”“直奔大梁”之时,魏军士兵的心里发生了什么变化?从这里又可以看出孙膑的计谋妙在什么地方?


(孙膑一方面让无名将领带兵佯攻襄陵,一方面又逼近魏国都城大梁。魏军洋洋得意之时放松了警惕,孙膑的计谋得以顺利实施,一攻一逼让魏军实力消耗,出其不意的举动又令魏军人心惶惶。孙膑的计策不仅从体力上打败了对手,更从心理上战胜了对方。)


3.把自己感兴趣的精彩部分再读一读。


(四)学习第四部分。


1.在孙膑的“一攻一逼”之后,这件事的结果会怎样呢?自由读第四部分。


2.精疲力竭的魏军在进入孙膑设下的伏击圈后是个怎样的状况呢?找出相关词句读一读。


3.魏军此时的“丢盔弃甲、溃不成军”与攻赵时的“所向披靡、势如破竹”相对比,你体会到了什么?


4.对于孙膑的“围魏救赵”你有什么看法?


四、再读课文,讲述故事


1.再读课文,结合课后第二题再次梳理课文脉络。


2.根据课后第二题的提示,在小组内讲一讲“围魏救赵”这个故事。


3.小组推荐组员为全班讲述这个故事,共同交流评议。


4.故事交流会:讲一讲q前搜集的其他有关孙膑的故事。


五、自主积累,书写生字


1.找出课文中的成语,用“读一读,记一记,抄一抄”等自己喜欢的方式进行积累。


2.正确、美观地书写本课的生字。


附:板书设计