一、设计理念：
低年级阅读教学是“教师，学生与文本对话的过程”，要根据学校条件，恰当地运用信息技术，开发语文课程资源，提高教学质量和效率，本课设计以“我” 问小草，问小花为主思路，着重引导学生通过阅读，知道“珍珠”，“泪滴”指的是露珠，太阳出来了，露珠蒸发了是一种自然现象，激发学生热爱大自然的情感。充分调动学生阅读的积极性，主动性，使学生爱读书、喜欢读书，在读书中落实语言文字的训练和积累。
二、教学目标：
１.学会生字，认识新词
２.能正确、流利地朗读课文
３.知道“珍珠”“泪滴”指的是露珠，太阳出来了，露珠蒸发了是一种自然现象，激发学生热爱大自然的情感。
三、教学重点
1.指导读好问句“小草、小花，你挂着什么？”……
2.指导书写生字
四、教学难点
1.知道“珍珠”、“泪滴”指的露珠，太阳出来了，露珠蒸发了是一种自然现象。
2.“亮晶晶的一串串，是珍珠吗？水灵灵的一颗颗是泪滴吗？”两个问句的朗读指导。
五、教学准备
1.让学生通过录像观察小草、小花，让学生感受露珠的美。
2.演示文稿、教学录像。
六、教学过程
（一）谈语导入
1.读“问”字。
2.学习新偏旁“门”字框。
3.说说怎么记住这个字。
4.平时你们向别人问过什么呀？
5.今天咱们学习１２课，齐读课题，问谁呀？
揭示课题。
（根据低年级的特点，以疑问句的方式导入课题，拉近了课文与学生的距离，进入了疑问句的情景之中，也为读好疑问句打下基础。）
（二）初读课文，整体感知。
1.自由读文（要求：借助音节，读准字音）
2.读词语（指导读好轻声叠词）
（１）小草、珍珠、小花、泪滴
（这四个词放在一起，目的是在读好词语的基础上，让学生对小草的露珠像珍珠，小花的露珠像泪滴有一个初步的印象）。
（２）挂着、捧着什么？
（通过这三个词让学生发现轻声，给学生一个自已归纳、总结知识的权力，读好轻声，为读好课文作准备）。
（３）一串一串串
一颗一颗颗
（通过词语比较，理解“一串串，一颗颗”表示很多）
（４）亮晶晶水灵灵
（５）羞羞答答
（读好叠词，这其中让学生初步理解“人”羞羞答答的样子，为“小草、小花、羞羞答答”这句话中的理解作铺垫。）
（三）指导朗读，读中感悟
1.咱们已经通过录像观察过小花、小草了那你读读课文，你想先问问谁呀？
（学生自己选择，根据学生的选择，放录像）
（此环节是根据学生的选择，以学定教，充分体现的学生为主体，把选择的权利交给学生。）
（１）指名读一读。
（２）你听出他在问什么呀？
（３）理解“挂”
（４）范读，指导学生读好“亮晶晶的一串串是珍珠吗？”
（５）指名读——范读——自由读。
（通过看录像，让学生对以前看过的小草上的露珠有一个再现，问一问学生，你看到了什么？并读一读，再问学生，你听出他们在问什么呀？学生问小草“挂”着什么，在看录像的基础上，让学生理解“挂”。通过评读，让学生听出别人读的好的地方，自己也来读一读，使之有所提高，从而从低年级培养学生评读的能力。）
2.看录像：读小花的句子，感悟“捧”、“水灵灵”、“一颗颗”读好疑问句，感悟带露珠小花的美。
（１）看录像，你看到什么了？
（２）自由读。
（３）指名到前边问一问。
（４）评读——比赛读
通过学生评读，让学生在读中体会。
（效果：学生们评道：我听出了问小草、小花；这样我们能自然读出疑问句的语气、又评道：我听出小草挂着一串串的露珠很美，很漂亮。）
3.读“太阳公公……”句，理解感悟“羞羞答答”、“藏”、“抹”让学生知道“珍珠”和“泪花”指的是露珠。
（１）指名读
（２）理解“羞羞答答”
（３）自由读
（４）换词法理解“抹”和“藏”。
（换词法理解“抹”／“藏”，让学生说，学生可以说“收起珍珠”、“擦去泪花”。通过这种方式使之赋予活力，激发了学生的兴趣。）
4.有感情朗读课文。
5.试着背课文
（通过背诵，丰富学生的积累）
（四）指导书写
1.读生字
2.说说怎么记住的？（用自己熟悉的方法记）
3.观察“问”字，说一说写时注意什么？
4.指导书写
5.练习书写
（五）作业