教学片断（一）
谈话导入，整体感知
1、同学们，汉字伴随着我们每一天的生活。大家想一想，在我们的工作、学习和生活中，它到底有些什么作用呢？（阅读、思维、交往、文化、艺术、医疗、技术、政治、经济……）
今天，我们来好好地欣赏一下中国的汉字，领略它独特的魅力吧。板书课题的一部分：“中国的汉字”，齐读。
2、初读感知。
请大家自由地读一读课文，注意读准字音，自学生字新词，把课文读得正确又流利。一边读，一边注意课文向我们介绍了中国汉字有哪些特点。
3、读准生字新词。先出示两字词：框进风韵沉坠幽深勾勒智慧驰骋魅力徜徉瑰丽
四字词：肃然起敬赖以思维挺拔如山清凉如溪浩瀚如海凝滑如脂
再完成这样几个练习：
（1）请找出由两个意思相近的词组成的两字词语。（沉坠幽深勾勒智慧驰骋徜徉瑰丽）
（2）找出带有比喻的四字词语。（挺拔如山清凉如溪浩瀚如海凝滑如脂）
（3）在正确的解释上打勾。“赖以思维”的“赖”：1、依靠；2、留在某个地方不肯离开；3、责怪；4、刁钻泼辣，不讲道理；5、硬说别人有错误，诬赖。
这些词语都值得我们学习和积累，让我们多读几遍，把它们记下来。特别强调“框”“幽”的字形。师范写。（见“要点提示”）
4、大家都认真地读了课文，一定都对中国的汉字有了初步的了解，大家可以自由地说一说你的了解。（生自由谈。）
大家谈了这么多，你觉得文中的哪个词最能概括汉字的特点呢？再浏览一下课文——“魅力”。这个词在文中出现了几次？（三次）读出“魅力”所在的句子： “这些美丽而富有魅力的文字生来就给使用它的人带来了诗的灵性。”“……但这汉字的魅力却成了交响乐队的总指挥！”“……我真的是无限钟情我赖以思维和交往的中国汉字，并震惊于它的再生活力和奇特魅力。”仅就这三句话，你就能读出作者什么样的思想感情呢？对，作者是从心底里钟情与喜爱呀!
教学片断二
再读品味。
1、那么，中国的汉字到底有些什么样的魅力呢？作者为什么那么钟情与喜爱汉字呢?我们还得再静下心来品读课文。大家可以默读，也可以小声读，一边读，一边注意自己的感受，勾划出特别打动你的词句，并把感受简单地写在旁边。
2、老师想问问大家，你读了课文后产生了些什么样的感情？有喜爱的感情么？有激动的感情吗？还有自豪的感情吧？或许还产生了别样的感情？好，现在，让我们也尽情地去舒展，去不受拘束地享受自己读书的欢乐吧！
我们可以这样有条理地发言，先说说你读文后，对汉字产生了什么样的感情，然后读出你感受最深的段落或句子，最后说说你的理由。[]
（为学生搭建自由表达，各抒己见，畅所欲言的平台，让他们有了读书和表达的空间和自由。也要注意训练说话的条理性。一定要说到哪就读到哪，指导到哪。）
预设。
若学生谈到第二自然段的第一层内容：
（1）随着学生发表见解和朗读，课件相机展示（说到一个词便点击一个特点并师生合作读出）——
太阳——热和力；
月亮——清丽的光辉；
轻——漂浮之；
重：一望而沉坠
笑——令人欢快；
哭——一看就像流泪
冷霜——散发寒气；
幽深——似乎进入森林或宁静的院落；
人——不禁肃然起敬；
天和地——赞叹不已。
读着读着，我们感到这些可爱的汉字真像一个个有着独特性格的啊！用你声情并茂地朗读把你的理解和喜爱之情表达出来吧。师不断评价。（见“阅读建议”。）
（2）这一部分都是围绕着哪些词句展开的呢？（第一句，关键词“独特性格的精灵”；第二句，关键词：“风韵”。）我们合作着再一次赞美汉字的风韵吧！（师与生或生与生合作，有感情地朗读。）
（3）我们再来美美地欣赏一下这些“有影无形”的图画，这些“横竖勾勒”的奇妙组合吧！
出示典型的，有特点的汉字，师可相机旁白。如看到“月”就想到一弯月亮；看到“龟”就像看到一只侧着身子的乌龟；“鱼”就是一尾有鱼头、鱼身、鱼尾的游鱼；“门”就是大门的形状；“燕”，就像一只张口展翅，还带着剪刀状尾巴的鸟，完全是一幅图画呀！
若生谈到第二自然段第二层内容：
（1）“有哪个民族能像中华民族一样拥有这么丰富的书法瑰宝？”这句话实际上说的是——？请改成陈述句：“没有哪个民族能像中华民族一样拥有这么丰富的书法瑰宝。”若改成感叹句呢？“没有哪个民族能像中华民族一样拥有这么丰富的书法瑰宝了！”比较一下，这三种句式中，哪一种最能表达出作为中国人的自豪与骄傲？喜爱与赞美？那么，怎样读才能读出强烈民族自豪感和赞美之情？
请反复读这一句话，看看你读着读着，也会从心底里涌起一种什么样的情感？
（2）“瑰宝”是指特别珍贵的东西，中国的书法为什么能称为“瑰宝”呢？你对中国书法有哪些了解？能结合文中词句谈一谈吗？
相机出示各种字体的书法作品，师旁白：“在书法家的笔下，它们更能生发出无穷无尽的变化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂……”（要寻找与这个排比句相对应的经典名作，供学生欣赏，令其赞叹不已。）在此基础上，点多个学生感情朗读，评价。
（3）“它们自身就有一种智慧的力量，一个想象的天地，任你尽情飞翔与驰骋。”欣赏着，朗读着，你的思绪又如何在尽情地飞翔与驰骋呢？你由这些书法作品又联想到了些什么呢？
教学片断三
读最后一段。
（1）书读到这里了，当你再读这最后一段话时，你觉得你的什么情感与作者的情感特吻合？你特别想说些什么？特别想读哪些句子？你就尽情地朗读与倾诉吧！
（2）“夏天夜晚的星空”“壮丽的景色”在这里指的是什么？作者“迷醉”的是什么？从这些句子中，你感受到作者最想抒发的是什么感情？你此时此刻最想抒发的又是什么感情呢？——“我爱你！”（补全课题：我爱你，中国的汉字）饱含深情地再读课题—