一,教材简说
课文《喜爱音乐的白鲸》讲述了一群白鲸因追赶鱼群到北极而遇险,抢救人员利用白鲸喜欢音乐的特点,播放优雅的古典音乐把白鲸引入深海使它们脱险的故事.课文用生动,活泼的语言表露出鲸的可爱及习性,同时也表现了人类对动物的喜爱与保护.选编此文,旨在让同学们了解鲸爱音乐的生活习性,感受鲸的可爱,产生喜爱动物的思想感情.
全文共7个自然段,可分为两个部分.
第一部分(第1自然段)篇首点题,首先介绍鲸是一种聪明的动物,常常依靠美妙的"歌声"召唤同伴.
第二部分(第2-7自然段)按事情发展的顺序记述了一次白鲸遇险又解难的经历.这一部分可以分为三层:先叙述一群聪明顽皮的白鲸追赶着鱼群来到北极两天后,遇到了一股寒流,海面结冰,白鲸回家的路被冰层堵住;然后写了人们抢救白鲸的经过;最后写了白鲸一边欣赏音乐,一边随着破冰船慢慢游出冰区进入深海,而最终得救.
本文虽为本册教材中的选学课文,但其故事情节生动有趣其文质精美,故事情节生动有趣,不失为对学生进行情感教育和语感培养的好材料.
二,目标的设定
中年级语文要求学生能通顺流利地读课文,能初步理解文章内容及表达的情感,能联系课文理解词意,能简单围绕一个话题把意思表达清楚,有丰富的积累,形成良好的语感.因此,我围绕以下3个目标教学.
1,理解课文内容,学习字词,了解白鲸爱音乐的特点,感受它的可爱,激发学生探索大自然的兴趣,产生爱动物的感情.
2,理解人们救白鲸的艰辛,体会人们关爱动物,懂得人应与动物和谐共处.
3,能正确,流利,有感情地朗读课文.
教学重点与难点
重点:抓住重点词句理解课文内容,体会人类对动物的关爱.
难点:感受人们营救白鲸时的过程,从而产生喜爱动物的思想感情.
三,设计流程及意图
(一)学生资料导入 揭示课题
课标中要求三年级学生有查找资料的能力,能从资料中获得相关信息.此环节教师出示白鲸的图,学生交流课前查找的白鲸资料,以此引入课题,调动学生学习的积极性.学生通过交流搜集的资料,对白鲸这一动物在生活习性,动物特征方面有了进一步的了解,对学习此文做了很好的铺垫.
(二)初读课文,整体感知
三年级上学期,学生学习中识记生字还是一个不可忽视的教学环节,本节课通过课前预习学生解决了部分字词的学习.课内我抓了"援助,凿开,脊背"这几个易读错的词和本课中丰富的"的"字词语的读音检查和指导,这样既照顾到了学生的识字需要,又体现识字的重点.同时,引导学生通过学生潜心的默读,寻找( )的白鲸,并根据所填的词语理清文章脉络,从而更好地感知全文.
(三)细读课文,品词赏析
人文性是语文学科的灵魂.课程标准十分注重语文学科人文性的特点,强调了体会课文中关键词句在表达情意方面的作用,提出了初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受等.与人交流阅读感受以及有感情地朗读,都是建立在对语言文字的理解,感悟的基础上的.因此,我以赏析聪明顽皮的白鲸——遇险的白鲸——绝望的白鲸——得救的白鲸为序,引导学生自己阅读课文,抓住重点词语的品味,理解.同时转变角色,引导学生进入文本,学生通过对语言的理解,感悟,体会到白鲸游玩的欢乐,身处险境的危急,及人们奋力抢救的关爱和获救后的感恩,使学生在欣赏,品味中不知不觉地受到思想教育和情感熏陶.
阅读教学应该让学生充分地自己读书,读出声,读出味,读出情.在读中整体感知,理解文意;在读中培养语感,体会作者的思想感情;在读中受到潜移默化的思想教育和情感熏陶;在读中积累语言.为此,课堂上我采取了多种形式的读,学生从初读到细读,从想象体验白鲸的感受再到读出这样的感受,当学生和文本,和白鲸产生共鸣,并展开了对话,就能读出层次,体现了学生的学习过程.
四,读写结合,拓展文本
通过学生一节课投入的学习,对于故事情节中的每一个人都会有自己独特的感受和见解.所以,最后创设情境,引导学生进行拓展练笔,让学生写写对参加营救白鲸的人想说的话,就是让学生将自己的真实感受表达出来,对文章的感情升华.而且利用校园网的平台进行网上作业,达到真正的作业资源共享互补.这样既能体现训练有度,又能给学生留下一个思维的空间,发挥了他们的想象力,又锻炼了其语言能力.