教学目标：在本课中认识8个生字，掌握“宝”和“贝”的写法。
教学重点：能正确的、流利、有语气的朗读课文。
教学难点：读好感叹语气和疑问语气的句子。
教学过程：
一.导入(3’)
1.出示图：
师：小朋友们快看这是什么呀?
估计：鸡蛋。
对策：对，还可能是什么蛋？
估计：鸭蛋，恐龙蛋，鳄鱼蛋，鸵鸟蛋……
2.
师：你们想的都很好！这里面呀，住着一个小宝贝，它是谁呢?今天我们就来学习一篇很有趣的课文，《它是谁》。
3.板书课题：15.它是谁
二、新课
1.自读课文。读准字音，不认识的字借助拼音来多读几遍。把每个字音读准，每句话读通。
2.正音。（课件）
“宝贝”“宝贝”读美一些。爸爸妈妈平时叫你宝贝时，是什么样的语气呀？
学习生字“宝”“贝”
（1）同桌自学生字。
（2）汇报。
估计：观察字形“宝” 上下结构，上扁下长。左右一样宽。
对策：描红你要提醒大家注意什么？再描体会。自己写。
自己描“贝”你要提醒大家什么？再描体会。自己写。
“蛋壳”、
“太小太暗”（读句子，“他觉得这个家太小太暗了”文中有一个和这个词意思相反的词，你能找到吗？“又大又亮”。读读这个句子“他抬起头来，外面又大又亮”你能用又怎么又怎么说个词吗？图片：西瓜、黄瓜、高楼。填空：又（ ）又( )
“扭一扭”你能再说一个这样的词吗？句子：“小宝贝扭一扭身字，阿，蛋壳破了！”（做动作，指导朗读）
“摇摇晃晃”摇摇晃晃是什么样子？（动作模仿）句子：“他站起来，摇摇晃晃地走了几步。”小宝贝们咱们来读读这句话吧！你可以边摇摇晃晃地走边读。
3.去掉拼音读词。
指名读、男女生互读、同桌互读、词语接龙。
三 .指导朗读（20’）
1．把词送回课文中，词要连读。找一找课文有几个自然段？
2个
2．指导第1、2句话
师:小宝贝它住在哪？-----(出示第一句，“蛋壳”为红色，学生接读)谁来读一读？
师：我们都来读一读。
估计:小宝贝的家什么样？------（学生接读“太小太暗”，）谁来读读书上的第二句话？
对策:小宝贝们你们住在这样的地方，你们在里面是怎样待着的呢？谁能用动作告诉我？
小宝贝们，长期以这种姿势居住，你有什么感觉？
那你快来读一读这句话！想想该怎么读。（出示第二句话）
指名读 (还不够小不够暗，“太小太暗”变红)
师：怎么读才能让我们感觉到蛋壳里又小又暗，还很憋得慌呢？，自己试一试。再指名读。
3.指导读好第3句
师：真是太小太暗了。如果是你，现在最想干什么?
估计：出去，到外面玩一玩，呼吸新鲜空气……
对策：小宝贝也想撑破蛋壳，快点出来。它是怎样做的呢，快读一读。谁来读一读？（生读书）
师：(出示句子)扭一扭身子该怎么读？(“扭一扭”为红色)指名再读
师：她还加上了动作,来，站起来，我们都来读一读吧！
4.指导读好第4句
师：（出示：动画）啊，蛋壳破了，小宝贝都能看见什么呢？
（发散思维，启发想象）
指名回答。
估计：妈妈．蓝天白云．草地、树……
师：对，外面的世界又大又亮。你能读一读书上的句子么？
对策：（出示句子“又大又亮”为红色）小宝贝从那么小，那么暗的蛋壳里出来，一下子看到了光明，看到了这美丽的世界，这句话应该怎么读，你快来读给你的同桌听吧！再指名读。
师：那，我们跟小宝贝一起来呼吸一口新鲜空气吧！（做动作）
5.指导读好第5、6句
师：它着急地站起来，摇摇晃晃的走了几步，呀，它会走路了，你想对它说什么？（鼓励、佩服）快来读一读。
师：指名读（ 多可爱呀！） 我们一起读读吧！
师：你想知道它是谁吗?那你问一问?
6.整体感知
师:你觉得这个小宝贝可能会是谁呢 ?
估计:小鸡
对策:谁和他想的不一样?
估计:小鸭
对策:谁和他们想的都不一样?
估计:小恐龙、小乌龟……
师:说得真好！你觉得是谁读书时脑中就想着谁 .把课文连起来读一遍,看看你想的那个小宝贝是不是书上写的这个。
师：（指名）读完后有的同学的想法是不是改变了?他到底会是谁呢（缩小范围）
请你给大家读一读。（多拱的一只小鸡呀！）
板书：
《它是谁》
鸡、鸭、鹅、鸟—蛋生、用脚走