第一课时
教学目标的确定：
⑴知识目标：
①认识“唤笋”等14个生字，会写“喊、呼、唤”3个字。
②正确、流利地朗读课文。初步了解课文内容。
⑵能力目标：
①图文结合，培养学生的观察能力、口头表达能力和有感情地朗读课文的能力。
②通过小组合作学习，培养学生自主学习、团结协作的精神。
⑶情感目标：
从童话故事中吸取力量，陶冶情操。感受充满童趣的春天，体会春天的快乐。
教学重、难点的确定：
教学重点：
识字；正确、流利地朗读课文。
教学难点：
识记一些较难的字。
教学理念的定位
根据《语文课程标准》的实施建议中提出的教学建议，在确定教学目标和教学重、难点后，结合二年级以具体形象思维为主、活泼好动的特点，我把本节课的教学理念定位在：“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”这一思想上。通过创设情境激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃的交流识字方法、采取多种方法朗读调动学生的学习积极性，来实现教学目标。
教法、学法指导
本课时主要是识字和朗读的教学。在教学设计中，根据低年级识字、阅读教学的特点，我利用多媒体创设情境，直观形象进行识字教学。
教学过程：
一、创设情境，趣味揭题
1.同学们，我们国家的国宝是什么？（生答）大熊猫最爱吃什么？（生答）竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？（生答）出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。那小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。
2.板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法，学生齐读课题。
【设计意图：通过情境的创设，引起学生的学习兴趣。设疑能激发学生阅读童话的兴趣。】
二、自主初读、合作识字
1、自由读课文，借助拼音读准字音。圈出生字。不会的字要多读几次。标出自然段。
2、把生字读给同桌听，互相帮助识记生字。
3、出示笋芽儿形象的生字卡片检查读音。
4、你是怎样记住这些字的？你有那些好方法？你愿意把这些好方法介绍给全班同学吗？
5、出示词语让学生开火车读。
6、快乐传递读词语：把生字放在词语里，你还会读吗？我们来玩一个快乐传递的游戏，请每个小组的第一个同学拿到词语卡片，请一位学生到讲台前拍手，这同学拍停了，如果卡片传到哪个同学的手上，那个同学就把词语读两遍。你准备好了吗？
【设计意图：培养学生的独立识字的能力，激发学生学习汉字的兴趣，尊重学生的个体发展。在游戏中学习，在学习中收获。】
三、朗读感悟
1、齐读课文。思考：在笋芽儿的生长过程得到了谁的帮助？（板书：春雨姑娘、雷公公、竹子妈妈、太阳公公）[]
2、感情朗读，角色表演。
（1）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”；
“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？低声的。”/ 点拨：笋芽儿现在在哪儿啊？谁来当笋芽儿，表演一下笋芽儿的动作，撒娇地说话。（个别读演、男女分段读）
（2）第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性；
“雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试？”（引导进入情境用粗重的嗓音呼唤）
点拨：听到雷公公的呼唤笋芽儿又怎么做？
（3）最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。
自读，试试怎么读好？（读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。）指名先说想怎么读再试读。
点拨：用“ ”画出笋芽儿看到的美好的春光。/ 多美啊！把美景读出来。
笋芽儿是怎样长成健壮的竹子的，用横线把答案画出来。（轮读、齐读两个自然段）
3、听到竹子的喊叫你觉得自豪吗？齐读最后一句。
【设计意图：培养学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文的能力，从读中了解课文的内容，体会文章的情感。】
四、指导写生字“喊、呼、唤”。
1、观察生字在田字格占的位置和说一说写字时要注意的问题。
2、老师范写，学生书空。
3、学生描红，老师巡视指导。
4、评一评。
【设计意图：培养学生养成良好的书写习惯，让学生观察字体在田字格中的布局，书写规范、端正、整洁的正楷字。】
五、小结。
同学们，你们想对笋芽儿有更多的了解吗？那么我们下节课继续学习。
板书： 3、笋芽儿
春雨姑娘 雷公公、妈妈 太阳公公
第二课时
教学目标：
知识与能力：
１、巩固生字，积累词语并在语言环境中熟练运用。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿奋发向上的精神。并对他人的帮助表示理解和感激。
过程与方法：
注意运用学过的方法进行学习。
情感、态度、价值观：
1、体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
2、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
培养学生善于积累与运用的习惯。
教学重点：
有感情朗读全文，了解笋芽儿的成长过程。
教学难点：
读好不同角色的语气，体会童话中蕴含的意义。并对他人的帮助表示理解和感激。
教学方法：直观教学法、情境式教学法、朗读感悟。
教学准备：多媒体课件、笋芽儿、竹子的图片。
教学步骤：
一、激趣导入。复习生字词。
1、复习生字，出示字谜。学生猜字谜。
2、学习书写生字（轰、芽）
3、出示词语， 纠正字音。 （齐读、分组读、比赛读）
【学生识记、巩固生字最好的方法是复现。课堂中教师采用多种形式复现生字，调动学生多种感官参与活动，提高了自主识字的质量。】[]
二、走进课文。
1、播放课文动画，边听边思考问题，并画出相关的词语和句子。
出示问题：笋芽儿的生长过程中得到了谁的帮助？
【设计意图：在教学中采用多媒体，观看动画听范读，激发学生的学习兴趣，把他们的注意力吸引到课堂中】
三、朗读感悟，理解文本。
（一）感知春雨的关爱。
1、学习课文1、2自然段。
2、联系我们的生活想一想什么是沉睡呀？（学习沉睡一词）
3、春雨姑娘怕吓到沉睡中的笋芽儿，只能低声呼唤，春雨姑娘的话你能读好吗？（自由读、指名读）
4、大家想象一下，春雨绵绵，当春雨落到我们的脸上，我们的手上，会有什么样的感觉呢？（温柔‘柔和、轻轻的、柔柔的）
5.指导朗读。
6、现在男孩子就是沉睡的笋芽，女同学就是春雨姑娘们，请你们低声呼唤一下沉睡的笋芽吧！（女同学齐读：笋芽儿，醒醒啊！春天来了）
【设计意图：本段学习主要是以联想为主，请学生在理解课文的基础上，充分发挥想象力，对课文内容进行有效的延伸，使学生深刻领悟字里行间的意思及蕴涵的感情，作到了有效的朗读与感悟。】
7、读第二自然段，
（1）笋芽听了春雨的呼唤是怎样表现的？
（2）动作表示“揉、伸，朗读表现撒娇。
（3）带动作表演。
【设计意图：用多种方法指导学生如何朗读不同人物的说话，为学生以后的朗读铺路搭桥。】
（二）、感知雷公公的厉害，学习 三、四自然段。
1、除了春雨姑娘，笋芽还得到了谁的帮助呢？他的呼唤跟春雨姑娘一样吗？
2、为什么说雷公公用粗重的嗓音呼唤呢？
3、对，雷声大作的时候我们都会很害怕，那男同学能不能学学雷公公的样子来呼唤一下笋芽？（男声读：轰隆隆！…）
4.如果你是雷公公，你怎么呼唤笋芽儿？
5、笋芽儿听到了雷公公的呼唤，它是怎样做的？（笋芽儿扭动着身子，一个劲的向上钻。）
（1）笋芽儿扭动着身子，一个劲的向上钻。这句话你想怎样读？自己试着读一读。
（2）现在我们就是小笋芽，我们一起扭动身子用力的往外钻，看谁先钻出地面！用力呀，能这样带动作读读这句话（齐读）
（3）谁有不同的感受，不同的读法（生读）
6、笋芽儿为了自己的目标一个劲的去努力，那我们呢？我们应该怎样做？
【设计意图：在朗读中扮演笋芽，体验笋芽成长的乐趣。 借助优美的动作，使学生在情境中亲身体验到笋芽的成长，情感得以升华。】
（三）感受竹子妈妈的关爱，学习第五自然段。
1、竹子妈妈看见笋芽儿钻出来了，怎样做呀？
2、笋芽还小，它还不懂妈妈的关爱，认为是一种唠叨。
3、你们认为妈妈这种关心是唠叨吗？（不是）[]
【设计意图：用多种方法指导学生如何朗读不同人物的说话，为学生以后的朗读铺路搭桥。】
（四）笋芽儿钻出地面后。学习第六自然段。
1、笋芽儿在春雨姑娘、雷公公和竹妈妈的帮助下终于钻出了地面。
2、笋芽儿来到这个从未见过的世界，它看到了什么呢？请大家默读第六自然段，画出笋芽儿看到了什么？
3、指导朗读。（多么明亮、多么美丽的世界呀！）
4此时，笋芽的心情是怎样的（高兴：兴奋）用高兴兴奋的语气来读读笋芽的话。
5、带着我们自己不同的感受一起来读读第六自然段，好吗？
把第6自然段中的“笋芽““她”改成“我“读一遍。齐读
【设计意图：在朗读的过程中融入自己的语言，进一步丰富原文，积累并运用语言，大胆想象，情感升华。】
（五）、学习 第七自然段。
1、引读第7段。 笋芽儿想快快长大，这时候哪些朋友帮助了她？
2、 在他们的帮助下，笋芽儿终于长大了。这时，笋芽儿的心情怎样？（自豪）（什么时候你自豪过？（生说）自豪地读笋芽儿的话。
3、谁在来读读这段
4、此时的笋芽觉的自己是幸福的、自豪的。
5、笋芽此时带着幸福、自豪的感觉，我们合作读最后一次。
【设计意图：引导学生联系生活，体会自豪的心情。】
四、体会感恩，延伸结束。
【设计意图：学习完课文后，提问学生有什么收获，启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢？】
板书 3 笋芽儿
春雨姑娘 雷公公
竹子妈妈 太阳公公
关心 笋芽儿 长成竹子