教材分析：
本文选取义务教育课程标准实验教科书一年级下册的一篇阅读课文，全文蕴含着小女孩苗苗敬爱奶奶，关心奶奶的天真、纯洁的童心童趣。文章生动、活泼，字里行间跳跃着灵性，闪烁着人性的光辉。
课文虽然篇幅短小，但人物形象鲜明，作者抓住人物特征进行了生动的描写。表现出小苗苗天真、幼稚、乖巧、懂事、可爱和对老人的真情关怀。
文章选取生活中的小事，在生动平实的叙述中让孩子们自己从中悟出做人的道理。赞颂了关心他人、帮助他人的行为和品德。
教学策略：
读着这篇课文，你会觉得稚气，天真、可爱、充满灵气的小苗苗的形象呼之欲出，似见其人，如闻其声。读来给人以慰藉，给人以美感，是一篇极具人文精神的佳作。教学时，应通过感情朗读获得语文知识，培养阅读能力，同时潜移默化地渗透小苗苗爱奶奶孝敬奶奶的那种天真可爱的爱心与美好的情愫，进而达成德育教育目标。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识本课8个生字，会写12出个生字。
3、通过阅读，学习苗苗关心、帮助他人的品质，养成关心他人，乐于助人的良好习惯。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文
教学难点：能感受文中散发的浓浓的亲情，懂得关心长辈，学会体贴长辈。
教具准备：生字卡片。
课时安排：二课时
教学过程：
一、 趣味导入
同学们，今天老师带来了一位好朋友，你们想知道是谁吗？它呀，来到屋里，赶也赶不走，时间一到，不赶就会走。照在我们身上暖暖的，现在老师就把它请进来（拉开窗帘）
同学们，你们喜欢阳光吗？阳光会带给你们什么感受？老师把阳光作为礼物送给你们，你们喜欢吗？你们给别人送过阳光吗？有一个叫苗苗的小女孩就送过阳光，你们想知道是怎么回事吗?
二、初读课文
今天我们就来一起学习第五课《送阳光》板书课题并齐读。通过读课题你想知道哪些问题？
生：我想知道是谁给谁送阳光？怎么送阳光？阳光送到了吗？……
师：你们想知道的可真多呀，那就赶快打开课文中去寻找答案吧。
1、请同学们轻轻把书翻到26页借助拼音自由读课文，要求读准字音、读通句子。遇到不认识的字用笔圈出来看拼音多读几遍。（生读课文）
2、同学们读的可真认真，现在请大家试着不看拼音只看汉字读课文，要求不加字，不丢字，把课文读流利。读完后，数一数课文一共有几个自然段。用笔标出来。（生读课文）
3、师：谁愿意说说一共有几个自然段呢？（生答）
4、检测读课文，开火车读课文。（学生评议，教师随机指导纠正）
5、请同学们想一想，课文中苗苗为奶奶做了一件什么事呢？[]
三、细读感悟
1、苗苗为什么要给奶奶送阳光呢？学生自由读第1自然段。
师：读了这个自然段，你知道了什么？
生：奶奶的腿坏了，不能出屋。天天念叨着：“多想见到阳光啊！”
师：你们晒过太阳吗？说说是什么感觉？
师：晒太阳的感觉真不错！我的感觉和你们一样。奶奶不能出门晒太阳，不能享受阳光的温暖，奶奶会怎么想呢？（奶奶天天念叨着：“多想见到阳光啊！”
“念叨”是什么意思？（因惦记或想念而在谈话中提到）“天天念叨”说明了什么？（特别想去晒太阳）
2、是啊，听了奶奶的话，苗苗去寻找阳光，她找到了吗？请同学们自由读2、3自然段。
阳光是什么样的？（阳光照耀着大地，大地沐浴着灿烂的阳光）你觉得阳光美吗？阳光这么美，你能读出喜爱、赞美的语气吗？ 指名读、男生、女生读。
师：是啊，奶奶腿好的时候，带着苗苗晒太阳，带着苗苗做游戏是多么快乐啊！现在，金色的阳光照在苗苗身上，奶奶却只能呆在屋里了，此时，苗苗会怎么想的呢？怎么做的呢？
（生答）“一……就……”说明了什么？“直奔说明了什么？”（心情急切） 你能 用 “一……就……”说一句话吗？
师：苗苗这么着急地把阳光包起来，要送给自己最亲爱的奶奶，你觉得苗苗是个怎样的孩子？（生答）
3、师：苗苗这么爱她的奶奶，那我们和苗苗一起去送阳光吧，看看她送到了吗？（学生自由读第4自然段。）
见到奶奶苗苗说什么了？她的心情怎么样？（生答）怎样读苗苗的话呢？（高兴）指名读。师：给奶奶送阳光苗苗多高兴呀！让我们一起来读吧！
师：阳光送到了吗?（生答）你从哪里知道的？（生读）包得严严实实的阳光怎么会丢呢？“严严实实”是什么意思？（生答）你会象这样说一个词吗？老师给你一点提示：出示“干净”“整齐”指导学生扩词。
师：苗苗把阳光丢了，心情怎样啊？（难过，生读）苗苗一开始多高兴>，满心欢喜地给奶奶送阳光，可是，阳光不见了，苗苗的希望落空了，苗苗急得要哭了。苗苗这么伤心，你想对苗苗说什么？同学们都和苗苗一样善良，都在帮苗苗出主意呢！（出示文中插图，指奶奶）看着伤心的苗苗，奶奶会说什么呢？请你找出奶奶的话，说一下自己的看法吧！
（学生读文，找奶奶的话）
师：奶奶怎么说的呢？请一位“奶奶”来说一说吧！
（指名生读）
师：是啊，阳光代表着温暖，可是，苗苗的阳光并没有送到，是什么让奶奶感觉到了阳光般的温暖呢？（学生沉思片刻回答）
生：苗苗没有送到阳光，可奶奶看到了苗苗想给她送阳光，只要苗苗有这个心，奶奶就高兴了！
师：哦，是苗苗的心让奶奶觉得温暖了。苗苗有一颗怎样的心呢？[]
师（板画一颗红心）苗苗有一颗爱奶奶的心，（在红心中板书“爱”）这颗心散发出来的爱之光 （在爱心旁画上光线）温暖着奶奶，让奶奶比晒到阳光更高兴！请同学们带着这种感受再读一读奶奶的话吧！
（生有声有色地朗读奶奶的话）
师：奶奶爱苗苗，苗苗也爱奶奶，爱就像阳光一样温暖着人们，让我们再次有感情地读读这个爱的故事吧！
生有感情齐读全文。
四、拓展延伸
1、一个四岁的小女孩把关心帮助他人的爱心播进了自己幼小的心田，你从她的身上学到了什么？ 你以后也会给别人送阳光吗？能举个例子说明吗？
五，总结
师：你们说得都很好，苗苗虽只有4岁，但她地懂得关心他人，她是一个充满爱心的女孩，老师希望你们也能像苗苗一样是一个有爱心的孩子，把阳光撒满世界，让这个世界充满爱。
你们能做到吗？老师相信你们。
六、板书设计：
5、送阳光
奶 奶 苗 苗
想阳光 送阳光
教学反思：《送阳光》是一年级语文下册的一篇重点课文。课文主人公苗苗虽只有五岁，但她却是一个非常懂事的孩子。她的奶奶因腿坏了，不能出屋晒太阳，苗苗便用围裙把阳光包起来送给奶奶。虽然这种做法幼稚可笑，但反映了苗苗关心长辈的美好心灵。这篇课文就是在趣味中让学生懂得做人的道理。
通过一堂课的教学，完成了预定教学目标。整堂课从读通句子到感受句意，从读好句子到领悟情感，教学过程清晰，环环紧扣。字词教学、阅读教学、语言实践有机穿插在整个教学过程中，彼此衔接，自然流畅。
在教学过程中，我特别重视朗读训练，体现了一定的层次性。“有感情地朗读课文是本堂课的一个主要教学目标。教学中，我分“抓住生字，读通课文；品味词句，读好句子；体验情感，读出语气”三个层次，引导学生自主阅读课文，帮助学生一步一步地经历读书过程，使他们从读得不熟练到读得流利、读得有感情。学生通过自由读、集体读、分角色读、品读、感情读等多种形式，在课堂上充分地读，在读中走进文本，在读中品味语言，在读中感悟意境，在读中体会情感，在读中提高认识。
通过教学，我感到这堂课既有收获，也有不足。在重视朗读训练的同时，如何适时地增加一些想象，增加意境感悟来帮助学生加深对课文的认识？这是我想在以后教学时要重点研究的问题。