预设目标：
1、 会认4个生字，会写3个生字。
2、 理解诗句，想象诗中描绘的景象，体会诗人对大自然美景的赞美之情。
3、 激发学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。
教学重点难点：
理解诗句，想象诗中描绘的景象。
教学准备：多媒体课件
教学时间：1课时
教学过程：
一、背古诗导入：
1、师：我们已学过几首李白的诗，谁来背背看？（指名背）
2、师：今天我们再来学一首李白的诗，出示课题：望庐山瀑布
请一生读课题（如读的正确，表扬，指出课题中的生字“庐”“瀑”，再指名生读，重点看生字有没有读错，齐读）
二、知诗题
1、师：从诗的题目中我们可以知道些什么？（指名说，理解“望” “庐山”“瀑布”）
2、师述：庐山风景优美，自古就有“匡有奇秀甲天下”的赞誉。李百五十多岁时在那隐居了一段时间，那里还有很多飞泉源布，像开先瀑、玉帘泉、黄龙潭、鸟龙潭等，这首诗写的是庐山最著名的开先瀑布。现在我们就一块来学习这首古诗。
三、悟诗意
（一）、出示全诗，读准字音
望庐山瀑布
李 白
日照香炉生紫烟，
遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，
疑是银河落九天。
1、 生自由读诗
2、 指名读（重点生字正音：“炉”“疑” ）
3、 比较生字“炉”和“庐”
4、 齐读全诗
（二）、抓住“遥看瀑布”，想象画面，整体感知
1、师：读了诗后你知道诗句中哪个词的意思跟题目中“望”的意思是差不多的？（遥看）
2、师：李白他远远的看到的瀑布是怎么样的呢？请小朋友再细细的读读诗，展开想象的翅膀想象一下，然后和同桌说一说。
4、 师描述：一个晴朗的早晨，太阳刚刚从山那边升起，李白正坐在山坡上的凉亭里喝茶，忽然他听到远处有水的轰鸣声，于是他走出凉亭，抬头一看，他看到了什么？请你用自己的语言把李白看到的画面大概的描述一下，好吗？（指名说）
5、 齐读全诗
（三）、抓住“静”“动”两种画面，感悟诗意，体会意境
师：你觉得李白看到的是一幅活生生的画面呢还是一幅静悄悄的画面呢？
1、 若学生先答静悄悄的画面，师追问：你从哪些词句中知道的？（学生自由说，重点品味前两句诗“生”“挂”这两个动词，在反复的诵读中让学生感受到香炉峰紫烟缭绕，一条大瀑布静挂山前的景象。）
2、 若学生先答活生生的画面，师追问：你是从哪些词句中感受到这是一幅活生生的画面的？（重点品味后两句诗中的“飞流”“直下”“落”等动词，在反复的吟诵中让学生体会到瀑布一泻而下，奔腾不息的气势）
（两种画面的过渡：刚才我们欣赏了瀑布……的画面，其实他还有…………）[]
三、品诗情
师述：在那么一个晴朗的早晨，李白站在远处，静静的凝望开先瀑布，诗句在他的心中涌动，翻腾 ，终于喷薄而出，现在你就是李白，你就是唐代大诗人李白，你就是那个才华横溢的诗仙李白，你怎么吟这首诗？（叫多名学生吟诵，评价，重点指导吟出诗的味道来。）
四、拓展延伸，诗歌欣赏
师：李白他一生写了许许多多的诗，很多诗都跟咱们今天学的这首一样，用到了奇特的想象和大胆的夸张，想不想欣赏几首?
出示：
夜宿山寺
李白
危楼高白尺，手可摘星辰。
不敢高声语，恐惊天上人。
横江词（节选）
李白
海神来过恶风回，浪打天门石壁开。
浙江八月何如此，涛似连山喷雪来
（配乐诵读，让学生自由体会夸张的写法）
六、布置作业：
写“庐”“流”“银”三个生字
教学反思：
李白的《望庐山瀑布》是我本人较喜欢的一首诗，这首李白年过半百之后所作的诗带有他一贯的雄奇豪放的诗风。如何能让学生轻松简单的理解诗意，体会意境，而又不破坏诗原的美感和整体性，是我设计这堂课时所追求的目标。我认为诗他是作为一个整体而存在的，如果把它肢解逐字分析，学生可能会对诗句字面上的意义领会得很清楚，但其实也可能已经糟蹋了一首好诗。读诗是读一种感觉，诗美，美在意境，而这种意境之美又只能意会不能言传。整堂课我所追求的是一种和谐的学诗氛围，包括课件的制作也是花了很多心思，力求达到实用美观，底色全部用深咖啡，背景图片选用国画，音乐用古曲，希望它看起来古色古香，起到渲染情境的作用，无形中能拉近学生和李白的时空距离。
课堂预鍪蔽野才帕宋甯鼋萄Щ方冢结构清晰，思路清楚。第一个环节，背古诗导入，古诗选的是以前学过的李白的古诗《静夜思》和《赠汪伦》，之所以选这两首，也是反复考虑过的，《静夜思》中的“疑是地上霜”中的“疑是”和《望庐山瀑布》中“疑是银河落九天”中的疑是意思一样的；而《赠汪伦》一诗中“桃花潭水深千尺”中的“深千尺”和《望庐山瀑布》中“飞流直下三千尺”中的“三千尺”则有异曲同工之妙。第二个环节知诗题，这里我把重点放在“望”和“瀑布” 上，还特别安排了让学生看一段瀑布的录像，目的是让学生对瀑布有一种初步的直观感知，为后面感悟“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”做好铺垫。第三个环节悟诗意，这里又分两个步骤，第一步读通诗句，并让学生初步知道古诗的节奏感；第二步抓住“静”“动”两种画面，感悟诗意，体会意境。这里我没有逐字逐句分析诗句，字字落实。在教前两句时，我抓住“遥看”这个角度，利用文中插图让学生边读边想象画面，对诗句有一个整体感知。抓住“挂”让学生体会“静”。后两句诗，我主要抓住“飞流”“直下”“落”这几个动词通过反复朗读让学生感受到庐山瀑布的快、高、气势雄壮的特点。这个环节是我教学设计中的重点也是难点。我在课堂预设时这里花了最多的时间去考虑，从教学效果来看，虽然学生说得精彩的不多，但读基本都读到位了，我认为这就够了，对二年级的孩子来说他们已经表现的很出色。第四个环节“品诗情”，在前面学生已对文本有了充分感悟的基础上，我又用录像渲染一下气氛，吟诵古诗也就水到渠成。最后以欣赏同风格的《早发白帝城》作为课堂的延伸，让学生在诗意中结束课堂，显得意犹未尽。
总的来说这堂课虽然很顺利的上下来，几个教学环节都较流畅，但跟我自己所追求的课堂境界还有一定差距，如何从学生的发言中迅速捕捉到自己所需要的信息并把它迁移到课堂预设中促进课堂生成，如何让自己的课堂语言更加生动更加感性更加容易让孩子接受，这些都是我今后还需努力的方向。