教学目标：1、从小动物的对话表情中体会他们的性格特点。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3、感悟做事情要亲自去体验、去尝试的道理，不能光听别人说。
教学过程：
一、传话游戏
二、复习导入
师：今天这节可我们就继续学习17酸的和甜的
上节课我们已经初读了课文，知道这些小动物都在葡萄架下看到了葡萄，那么这些小动物都吃到葡萄了吗？
生： 小狐狸是一颗葡萄也没吃，小松鼠和小兔子开始没吃，后来看见小猴子吃了，也尝了一颗。小猴子吃了葡萄。
师：那小狐狸为什么没吃葡萄呢？
生：狐狸一颗葡萄也没摘到，就说葡萄是酸的，所以没吃。
师：哦，吃不到葡萄就说葡萄酸哪！那小松鼠和小兔子开始为什么没吃葡萄呢？小猴子为什么能吃到葡萄呢？今天这节可我们就来继续研究。
三：层层递进，精读感悟
1、感悟小松鼠和小兔子
请大家打开书74页，读读2、3自然段吧！
生;读2、3自然段
师：指名读2自然段
小松鼠开始为什么没吃葡萄！（读2自然段）
小松鼠是怎么想的？
导读小松鼠想的话
师：“那一定是很酸的”一定说明小松鼠相信狐狸的话了吗？（相信了）
看图，小松鼠就站在葡萄架上，听说葡萄是酸的，连试都没试就相信了。（板书：听说）所以他就没吃葡萄。
女齐：小松鼠想：
男齐：小松鼠想：
师：小松鼠不但自己没吃，还做了什么事？
生：读3自然段
师;小兔子是怎么想的?
生:读小兔子想：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃！
师：一定 说明小兔子也相信了！它怎么也相信了呢？
生：小松鼠和狐狸都说是酸的，那一定酸，一个人说不信，两个人都说还不信！
师:看图：你看，小兔子啊也想吃葡萄，但是呢小松鼠和小狐狸都说葡萄是酸的，它就认为那葡萄是酸的一定不能吃，所以也没吃葡萄。
女读小松鼠想：
男读小兔子想：
师：（指图）哎！这可怜的小松鼠和小兔子就这样听信了狐狸的话，就没有吃到这鲜美的葡萄，尤其是那小松鼠，我们看，她就站在葡萄架上，伸手就能摘到，你干嘛不自己尝呢！真是太可惜了!
咦，那小猴子呢?当他看到这一串串紫红紫红的葡萄时，是怎么做的？我们接下来学习课文的4、5、6、7自然段。
2、感悟小猴子
师：我们先来看4自然段，指名读4自然段。
小猴子看到这一串串紫红紫红的葡萄是怎么做的？
生：小猴子望望架上那一串串紫红色的葡萄迫不及待的爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
师：出示：4段
小猴子是怎们爬上葡萄架的？
生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
师：出示： 小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子爬上葡萄架[]
小猴子迫不及待地爬上葡萄架
这两个句子有什么不同？
生：第二个句子多一个“迫不及待”
师：“迫不及待”是什么意思呢? 多一个“迫不及待”两个句子意思有什么不同了呢？
这个问题我们先放下。
看，老师手里的魔法卡，喜欢吗？老师很想送给你们每人一份，可是我今天没带那么多，怎么办呢？ 这样吧，谁先跑到我这，我就送给谁。
生：迫不及待地跑来
师：给跑在前面的同学发魔法卡。
学生安静后教师问：你刚才什么心情？
生：很着急，怕得不到魔法卡
我急急忙忙跑去领魔法卡，怕被别人抢没了
师：你们刚才这种心情就可以用迫不及待来形容，回到刚才这两个句子，迫不及待是什么意思？
生：着急，非常着急…..
师：第二个句子多了一个迫不及待写出了什么？
生;写出小猴子着急地爬上葡萄架
师：文中的小猴子迫不及待爬上葡萄架，刚才的你们迫不及待地跑来拿魔法卡，像这样需要迫不及待去做的事情我们日常生活中有很多，你也能用迫不及待说一句话吗?
生：天气很热，我来到游泳池迫不及待地跳了下去。……..
师:看来我们班的学生真的很聪明，不仅理解了迫不及待的意思，还能活学活用，真了不起！
正当小猴子迫不及待地要吃葡萄时，来了一只好心的小兔子，他对小猴子说什么了？
生：小兔子连忙说：“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！”
师：小兔子多热心啊！多着急啊！谁再学学小兔子
生:读小兔子连忙说：“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！”
师：好心的小兔子这么着急，那么小猴子听了是怎么做的？他相信了吗？
读5、6自然段
生：汇报
师：指名读5、6段 导读
用你自己的话说说小猴子是怎么做的？
生：小猴子先问小兔子：“你吃过吗？”小兔子说他是听小松鼠说的，小猴子想，既然你是听小松鼠说的，那我就再问问小松鼠，于是小猴子又问小松鼠：你尝过吗？
师 看图：小猴子问小兔子“你吃过吗？”，这问话提醒了小兔子，你吃过吗你就说葡萄酸，而小兔子呢，还振振有词：小松鼠说……..
小猴子想，既然你是听小松鼠说的，那我就再问问小松鼠，于是小猴子又问小松鼠“你尝过吗？”小松鼠这时有点理屈词穷：我没敢尝，狐狸说着葡萄酸得很呢!
师：嗯?都是问吃没吃葡萄，怎么一个用吃，一个用尝呢？
生：吃，是以前就吃过，知道味道，尝，以前没吃过，是吃一点点尝尝，看看是什么味道的。
师：你看小猴子用词多准确啊！小猴子一个一个的追问，刨根问底，最终弄明白了一件事：那就是小兔子是听小松鼠说的，小松鼠是听狐狸说的，他们谁也没有亲自吃过这葡萄，这时小猴子会怎们想呢？[]
生：狐狸的话还能信？你俩也太有意思了！
你俩怎么光听别人说，不亲口尝尝呢！
我看着葡萄紫红紫红的，也不像是酸的吗！
我可不听你们的，我得自己尝尝去…….
男：读小猴子的话
女读小松鼠，小兔子的话
师：看图：小猴子在干什么？
生：小猴子吃起葡萄来。
师：而且小猴子是怎么吃的？
生：大口大口的吃
师：出示：小猴子大口大口地吃起葡萄来。
大口大口地吃是怎么吃？表演一下
句中多一个大口大口地，把小猴子吃葡萄的样子写出来了，写小猴子吃得很香，津有味。
师：是啊，多了一个大口大口地，句子就更丰富些，更生动些了，谁不喜欢更丰富些的句子呢！那同学们在学习中可就要注意多积累词语啊，并能在写话时正确恰当的运用，让我们的写话更精彩！
我们看到了小猴子大口大口地吃起葡萄来，吃得津津有味，葡萄架下的小松鼠和小兔子也看傻了眼，这时，他俩心里会怎么想？
生：这葡萄是酸的吗？小猴子怎么吃得这么香？
师：呀！小松鼠和小兔子开始怀疑狐狸的话了，于是半信半疑的尝了一颗，发现葡萄什么味道？指名读7自然段。
啊！真甜！
这是他们亲自品尝之后的真实的感觉。开始，小松鼠和小兔子听狐狸说这葡萄是酸的，就信以为真，后来看到小猴子吃得津津有味，香甜可口，对狐狸的话产生怀疑，最后，通过自己的亲自品尝，发现葡萄是甜的，才恍然大悟，原来狐狸说的话是假的。所以啊，这葡萄究竟是酸的还是甜的，光听别人说是不行的，看到别人吃得津津有味也不能断定是酸的还是甜的，只有自己亲自品尝了才能真正知道它的味道。天真的小松鼠和小兔子吃到甜甜的葡萄时心里一定会很奇怪，奇怪什么呢？齐读8段。
师：是啊，明明是甜甜的葡萄，狐狸为什么硬说是酸的呢？（板书：硬说）
小松鼠、小兔子不明白，你明白吗？我们再回到1自然段，读读课文。
3、感悟小狐狸
师：指名读1段
串串葡萄高高挂在葡萄架上，狐狸想吃吗？(很想吃)
看图： 狐狸的确很想吃，它在葡萄架下想尽办法摘葡萄，他努力了半天也没吃到， 当狐狸一颗也没摘到时它说了什么？
生：这葡萄是酸的！
师：狐狸为什么要这样说?小组同学讨论一下，他是怎么想的？
生：汇报
狐狸想;这么好的葡萄我就是吃不着，要是让别人吃了多可惜啊！咦，我就说这葡萄是酸的，别人也就不吃了，我吃不到别人也别吃。
狐狸想：着甜甜的葡萄要是让别人吃了我真受不了，我得赶紧宣传：这葡萄是酸的，这葡萄是酸的！
师：原来狐狸是这么想的啊！你觉得狐狸怎么样？
生：太坏了，太狡猾了………
师：你想对狐狸说点什么？
生：你别再做坏事了，不然你一个朋友都没有…………[]
师：你想对故事里的其他小动物说点什么？
生：我想对小猴子说：你真聪明，我真佩服你
我想对小松鼠说：你真傻，连狡猾的狐狸的话你都信，以后可得机灵着点
我想对小白兔说：你很善良，可也别轻信别人的话，什么事都要自己去尝试
……..
师：文中的小狐狸自己吃不到葡萄就硬说葡萄酸，当然是荒谬的；至于小松鼠和小兔子呀，应该说他们都犯了一个错误，他们呀都没有亲自品尝，就轻信了狐狸的话。还把狐狸的话传给别人听。而小猴子呢，大胆尝试吃到了甜美的葡萄。孩子们，这是个童话故事，我们要读故事，想道理，在我们的生活中也有类似的事情，你是不是轻信别人的话呢！你是不是也要有自己的体验之后，再把正确的话，正确的结论告诉他人呢?非常重要啊！让我们像小猴子那样听别人的话，还要有自己的体验来印证别人的话。
师：为了进一步了解这些小动物，欣赏故事的精彩，我们分角康亩烈欢量挝
四：指导书写
狐狸猴颗
五：总结课文，拓展延伸
这节课我们合作的非常愉快，《酸的和甜的》也确实是一篇生动有趣的童话故事，但愿你们能从中受到一点启迪和思索。
板书设计：
酸的 和 甜的
狐狸图 松鼠图 兔子图 猴