【教学目标】
1、理清课文内容，感受外祖母慈爱的形象。
2、学习描写人物的方法，体会塑造人物形象的多种方法。
3、品味并积累饱含深情的语言，感受文学作品的写作特色。
【教学重难点】
1. 文章中重点语句的揣摩，以及学习人物描写的方法。
2. 感受外祖母慈爱的形象，培养学生对家人的热爱，体会亲情。
【课前准备】
1、了解作者的相关资料。
2、扫除阅读障碍，并积累文中优美语句。
【课时安排】二课时
【教学过程】
一、设置情境，导入新课
师动情朗诵歌曲《朋友》中的部分歌词 “朋友一生一起走 那些日子不再有 一句话 一辈子 一生情 一杯酒 朋友不曾孤单过 一声朋友 你会懂 还有伤 还有痛 还要走 还有我”
提问：“谁是我们童年的朋友？”
（设计意图：创设情境给学生提供了口语表达的机会。）
二、简介作者及其作品《童年》
1.你们了解到高尔基的哪些情况？
2.你们知道《童年》的内容吗？
先由学生先说一说，教师补充说不到的情况。
（设计意图：为解读课文，特别是外祖母的形象做铺垫。）
三、生字词语音检查（加点字注音）
先由教师出示课件，列出下面词语，提问学生。
咕哝（ ）噗噗（ ）发绺（ ）颤动（ ）胸脯（ ）兜起来（ ）马鬃（ ）诅咒（ ）两颊（ ）镶银（ ）嗅烟草（ ）
然后由科代表，教学生拼读这些词语，并当场听写出“噗噗”“发绺”“兜起来”“马鬃”“诅咒”这几个词语。
（设计意图：扫除阅读障碍，积累字词。）
四、初读课文、整体感知
朗读课文（朗读形式多样）
思考：作者童年的朋友是谁？作者对其作了哪些描写？
（设计意图：培养学生整体把握文章内容的能力）
五、分析人物形象、揣摩重点语句
请谈谈对“好朋友”一词的理解，或者说说你们择友的标准。
学生自由讨论，各抒己见，互相补充。最后教师再作补充和小结。
作者把外祖母当成自己的好朋友，那么从他朋友的描写中，可知作者的择友标准是什么？这从课文的哪些语句可看出来？
提示：抓住外祖母的描写的语句来分析。
四人小组讨论并发表小组见解，师概括：
（1） 尊重对方、平等对待别人（动作、语言）
（2） 可将内心话与其交流，知心（语言）
（3） 不袒护对方，有错也会责备和批评（语言）
（4） 关心、爱护对方（语言、动作）
（5） 其良好的品质或性格等能影响或触动、鼓励对方（外貌、动作、语言、议论）
归纳外祖母的性格特点？这对“我”有着什么样的影响？从哪些语句可看出来？
诵读最后一段，并理解其意思。
（设计意图：体会塑造人物形象的多种方法，品味并积累饱含深情的语言，感受外祖母慈爱的形象，培养对家人的热爱）
六、课堂互动
抽出本班的两个男生，要求学生当堂完成100字的人物外貌描
写，进行比赛，看谁写得快，描写得象。
七、课后练习
1、对课堂进行的外貌描写进行补充完善。
2、默写最后一段。