一、教学目标
1、在阅读中自主识字，积累描写人物读书时专注的词语。
2、能正确有感情地朗读课文，学习作者抓住人物特征描写的表达方式。
3、通过图书馆的小镜头，了解各种各样的人喜爱阅读的社会现象。
4、模仿课文第2、3小节的写法，结合生活中的小镜头对人物活动进行细节描写。
积累并简单运用课文中的成语。
二、重点和难点
1、学习作者抓住人物特征描写的表达方式。
2、模仿课文第五小节的写法，结合生活中的小镜头对人物的活动进行细节描写。
三、教学过程
一、启发谈话，引入课题。
1、出示图片，说说这是什么地方？
媒体出示三张图片：
*图书馆的大门口
*图书馆的借阅区
*图书馆的阅览区
2、根据有关资料显示，图书馆是休息日、长假期间人们最喜爱的地方之一，今天我们随着人流一起来看个究竟。
3、出示课题，读课题。
4、请关注这个词语，小镜头，用手握个空心拳，眯起一只眼，且将你的空心拳当作镜头来看一看吧，说说你的理解。
本文就是汲取摄像方式的特点，用文字记录下人们在图书馆的言行举止。
说明：
通过三张图片的直观形象了解图书馆的各个场所，这对而后文章层次的梳理做好一个铺垫。在揭示课题的时候，紧紧扣住题眼，对“小镜头”进行理解，这里我们可以分为三个步骤加以解析，首先了解生活中的小镜头指什么，其次通过手势了解小镜头看物体的特点，最后了解这种小镜头的观察方式用于写作后的特点。
二、初读课文，整体感知。
1、指读课文，要求听清同学们的读音是否正确，思考作者分别在图书馆的哪些地方取景？
2、检查字词。
（1）重点指导字音：纤细
重点指导字形：细腻
（2）比较下列两组词语的意思。
纤细——宽大 细腻——粗糙
文中这四个词语都是用来形容手的，从事什么职业的人的手会粗糙、细腻？
3、作者分别在哪些地方取景？
板书：大门口 借阅区 阅览区
4、透过这些小镜头，你有什么感受或启发？
学生发言时教师随机请同学读一读26课《读书再读书》中的几句句子，说说人们喜欢阅读的理由。
说明：
在学习生字词语的过程中，将文章中出现的较易混淆的词语加以区分，了解“粗糙、细腻”是描写出了手的触感，而“纤细、宽大”则是描写外形大小的。在区分词语含义后，通过提问“什么职业的人手会粗糙、细腻？”让学生联系生活实际加以想象，体会作者在描写的时候，是抓住了人物富有职业特点的细节加以刻画描摹的。
三、细读课文，深入体会
（一）、学习2、3小节
先让我们来看看作者在描写图书馆大门口和书架前的镜头吧。
1、自由读，找找作者将镜头聚焦在哪几个方面。[]
（1）自由读。
（2）作者选取四个局部的描写，这局部的描写极为巧妙地勾勒出了一个整体。
填空：不同 的人，不同 的人，不同 的人，不同 的人共同 进了图书馆。
（不同职业、年龄、性别的人共同涌进了图书馆）
2、出示句子，学习写法。
（1）比较句子。
留披肩发的女青年，梳辫子的小姑娘，剃平头的小男孩，梳分头的中年男子，黑发的年轻人，白发的老人……
留披肩发的，梳辫子的，剃平头的，梳分头的，黑发的，白发的……
（2）引读第2小节。
那么多的人涌进图书馆，作者的镜头从上向下看，真是人头攒动——
再往下看，个个是步履匆匆——
大家的语速短促有节奏感。
（3）学习第3小节。
来到书架前，你觉得该描写什么了？为什么在这里将镜头对准了人物的眼睛和手？
男生读描写眼睛的句子，女生读描写手的句子。
小结：在图书馆的大门口，人头攒动，步履匆匆；在书架前，人们爱书。作者的镜头所选取的材料很有代表性，展现了人们喜爱读书的社会现象。
说明：
作者用镜头的方式截取人物的局部细节描写，在语言上作者运用了短句加强了表达上的节奏感。在描写人物头发的句子比较中，让学生理解三点：①短句的特点是句子短小精悍，言简意赅，节奏感强。②描写时选择的对象要具有代表性，抓住特征，描写要准确。③短句的运用呼应了上文中的“涌”字。第3、4小节学习中，我们进行两方面的研读，在第3小节的学习我们将重点放在“作者是怎样写的”上，第4小节的学习重点则放在“为什么要这样写”上，了解作者选材的原因。
（二）学习第五小节
师：让我们到阅览区去看看吧。
1、作者的镜头选择了4个人物，让我们一齐来读。
2、 这4个人物代表的是——男女老少，男女老少在阅读时有什么共同点？请你用4字词语来归纳。
3、有共同点，但是作者更捕捉到了不同点。读第五小节，还有什么地方不能理解？学生交流讨论。
4、四人小组分角色做动作，读第5小节，体会一下。
5、第5小节在细节描写中还捕捉到了人物之间的不同之处，说说“吃力、费力”这两个词语能不能互换。
说明：
第5小节中对人物的刻画是通过近景进行特写，抓住人物的特点描写得出神入化。这一小节教学时从学生实际情况出发，抓住4个人物的共同点，积累表示人物专心的词语；根据人物不同点，学习“吃力、费力”等作者用词的准确。
四、总结
1、师：每一个人物的特征都在细节描写中凸现出来了。镜头虽小，但是却将社会中各种各样的人对知识的渴求都写出来了。这篇文章写于1976年后，在这之前的十年间，中国曾经历一场文化的灾难。1976年后整个社会重新掀起了读书的高潮，将镜头对准图书馆，难怪作者会情不自禁地偏爱上。
2、请你说说学了整篇文章有哪些方面的收获？默读课文，静静地思考。
（可以从两方面来小节：文章中心、写作特点。）
3、让我们根据2、3小节，抓住人物某一局部特点描写一个片段。
周末，各种各样的人争先恐后地涌进了大卖场。……
说明：
在课文总结的时候，给学生介绍文章的写作背景，这有利于学生对文章的理解。在读写迁移这一环节，我们可以根据第2、3小节的写法，把周末大卖场的情景加以描写，在指导的过程中，可以让学生抓住人物头发、眼睛、手等进行刻画。