教学目的：
知识与本领：
一．学会十二个字，了解10个字。
二．正确、流利、有情感地诵读课文。
三．复述课文。
进程与法子：
查找资料的法子，与本身相结合法子、浏览、商讨、发言等法子。
理解课文内容。
感情态度与价值观：
激励门生多念书，读好书。培育课外阅读的风俗。
激励门生通过多种体例查找资料，认识水浒人物故事与同砚交换，感受浏览的快活。
教学重点：
从语言文字中领会“我”爱读《水浒传》
教学难点：
复述课文。
第一课时
教学目标：
一．学会写“程、咬”等六个字，了解八个字。能借助工具书和联络说话情况和生存理解词语意思。
二．搜检预习情形。
三．能在预习的基础上，说出文章具体讲了甚么事变，认识文章大抵内容。
四．学习一~三自然段，领会“我”若何爱上读《水浒传》的。
教学重点：
一．搜检预习。
二．初步认识课文的大抵内容。
教学难点：
从哪些文句可以或许领会“我”爱上读《水浒传》的？
教学流程：
（1）导入新课：
初识《水浒传》
一、播放《英雄歌》，调动门生的感情。
二、展现《水浒传》全套书。让门生谈谈对《水浒传》有甚么认识。
（2）搜检预习，反馈交换。
一．门生自由读课文，老师夸大要求：
a)读通课文，碰到不懂的字或者词语，借助工具书或者联络上下文解释。
b)再读课文，边读边思索：课文写了“我”读《水浒传》的几个进程？
c)查找资料，认识《水浒传》里的故事：“程咬金三板斧”、“秦叔宝卖马”、“武松打虎”等等故事。
二．自由读文
师：下面请同砚们自己读课文1遍，注重读准字音，读通句子。
（同砚们都读得很当真，下面请同砚们读词语）
三．反馈交换。
声音清脆地读一读（出示）
程咬金秦叔宝凶猛陷阱烧煤
手无寸铁狩猎智力提要提供
分小组读--------齐读
师：谁能把你读懂的和不懂的内容跟同砚们说说？（指名说）
师：教师晓得还有很多同砚都有疑难，我想请你们做上符号，看看等咱们这篇课文学完了之后，你的问题解决了没有？
（3）新授：
师：下面咱们就默读课文，思索一个题目：课文写了作者读《水浒传》的几个进程？
[鼓励]同砚们把握机会，积极参与商讨吧！
师：如今咱们就入手下手具体的看看“我”读《水浒传》有哪几个进程？
想看《水浒传》——爱看《水浒传》——读《水浒传》有的劳绩
如今咱们就来具体的看看“我”是若何阅历这几个进程。
A学习第一部份（一~三自然段）
一．请你们自由诵读课文的第一~三自然段，思索：“我”若何爱上读《水浒传》的？
指点门生领会：
a)小时侯听邻居老大爷讲故事，首次接触水浒故事就被深深吸引住了，对于武松打虎更是百听不厌。[]
b)写在家里找到一套《水浒传》，固然看不懂，却渴望能读像《水浒传》如许风趣的书。
c)写当心爱的书被大火淹没了后，哭着要《水浒传》，直到妈妈应许了才转悲为喜，更评释了“我”想看《水浒传》的心境。
师依据门生的回答，指点诵读相干的部份。
师：通过这几件事变，咱们不难看出“我”爱上了读《水浒传》。
我想你必定有自己的领会了，如今请带着自己的情感来读一读一~三自然段。
自由读，指名读。
二．齐读一~三自然段。
带着自己的感受和领会，咱们一起来读读一~三自然段。
三．师小结：还有两个进程，咱们下节课再学习。
（4）写字
一．师重点解说“叔、套”，引诱门生用自己喜好的体例记忆。
二．写字时注重誊写规范。
第二课时
教学目标：
一．学会写剩下的六个生字。领会
二．有情感地诵读全文。复述课文。
三．你从哪些部份可以领会出“我”爱读《水浒传》。
教学重点：
1.精学课文四~五自然段，理解课文内容，能情感诵读。
2.可以或许有情感地诵读课全文。复述课文。
教学难点：
复述课文。
教学流程：
（1）温习生字。
（2）温习导入
师：上节课咱们。咱们知道了“我”是若何爱上读《水浒传》的进程，还有两个进程：爱看《水浒传》、读《水浒传》有的劳绩，咱们这节课接着学习。
（3）新授
A、学习第二部份（四、五自然段）爱看《水浒传》
一．从这四、五自然段中的哪些语句，可以领会出“我”爱看《水浒传》？
二．门生带着题目自读四、五自然段后汇报学习成果。
三．指名诵读。让门生想象画面，深切领会“爱读”。
a)师：我“迫在眉睫”地读起来，谁能说说“迫在眉睫”的意思？“我”是怎样“迫在眉睫”地读的？（早上……晚上……下学路上……）
b)师：“我”还怎样读呢？（还读了“武松打虎”）
四．品读“武松打虎”的过细描述，以第五自然段的描述为脚本，小组排练“武松打虎”小短剧。
a)自由诵读这个自然段。
b)请小组合作排练武松打虎的小短剧。可以加之对话，看看哪一个小组最出色？
c)再次诵读。
五．情感诵读，读出“我”的痴迷和爱好，感受“我”浏览《水浒传》的高兴。
带上自己的情感读读 这两个自然段。指名读、齐读
B、学习第三部份（六自然段）读了《水浒传》后的劳绩
师：自由读这个自然段，看看这个自然段又说了甚么？
师：你们自己念书的时刻，有没有象文中的“我”如许，有自己的劳绩呢？和你的同桌说一说。
全班交换。
师：谁来讲给人人听听？
师：咱们再一起读读文中“我”的劳绩。
C、复述课文。
师：学到这里，咱们知道了文中的“我”童年读《水浒传》的故事，阅历了三个进程：想看《水浒传》——爱看《水浒传》——读《水浒传》有的劳绩，请你快速阅读1遍课文，结合教师的板书，复述课文。
（4）拓展
说《水浒》，论《水浒》
师：你想对小萝卜头说些甚么呢？
（5）写字
完成没有写完的生字。注重“囚、愤”的誊写
板书：
15 童年读《水浒传》
想看《水浒传》——爱看《水浒传》——读《水浒传》有的劳绩
后记：
刚上完这课，课中学生的回答与我假想的不一样，当读到“一个礼拜的时候，我就读完了水浒传时”我认为学生会说：从中读出了我很喜欢这本书，由于喜好才会抓紧时间，很快读完。但没想到的时，门生竟然说：教师，他看书不当真，那末厚1本书，他一个礼拜就看完了，确定是马马虎虎。不管其他同学怎样打比方，他就是不相信。怎么办，我说：来，咱们一起来读读课文，说说看到底我是当真读完的，仍是马马虎虎，口说无凭，从课文中找证据。因而门生纷繁念书，接下来的讲堂进行的特别很是顺遂，实在作者当真看书的进程，就充分体现了他爱这本书。有门生说：教师他很当真，要是不当真看，他怎样把山君的动作记那末明白。 还有的说：他很当真，还把自己喜好的多读了几遍呢，从这里也可以看出他念书时很当真。..........门生读着，读着，说着，说着，谁人同砚也终究说了，是自己错了。看来，讲堂中涌现的题目交给门生自己去解决，才是最佳的设施。