教学目标:
1、在理解课文内容的基础上,通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。
2、从具体语言材料的朗读品味以及感悟“老人工作到底累不累”中体会到天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。
教学重点:通过人物的语言感悟课文所蕴涵的深刻哲理。
教学难点;能通过具体的语言文字领悟到老人身上的品质特点
教学策略：品读赏句 先学后教
教学过程：
一、 导入
1、 这节课我们继续学习第15课《天游峰的扫路人》
2、 通过上节课的学习，天游峰给你留下了什么印象？ 生：师：能用上一个成语来形容吗？
3、 让我们再来感受一下武夷山第一险峰-----天游峰 ------幻灯出示图片
4、 这是一组游客登山时的图片
5、 语言描述：文中的“我”终于登上了 ，心里好不得意。
因为，那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。板书：望而却步，半途而返
6、 过渡：天游峰高大险峻，作者通过天游峰赞叹了一位令人敬佩的天游峰的扫路人。学习写人的文章，要注意研究哪两个方面的内容？（人物品质、写作方法）
师：很好，同学们关注到了学习写人的文章的学习方法。
二、 出示自学导读，导学
1、过渡：这也是我们本节课的学习任务
2、出示自学导读① 扫路人是个怎样的人？划出有关语句，细细体会，简单地写下阅读感悟。② 思考：为了表现扫路人的特点，作者抓住了描写人物的哪些写法？
3、引导交流
师：课文是通过描写人物的哪些方面来描写扫路人的？
生： 外貌 语言 动作 神态
（1）、学习外貌描写部分
A、①谁来读读描写扫路人外貌的句子？
②这是一位怎样的老人？板书：朴素
③你从哪里看出这是一位朴素的老人？＊“褪色的衣服”“精瘦”“运动鞋”
＊我们往深处想一想：从这些词语当中我们能体会到什么?
④可见，无论是“褪色的衣服”“精瘦”“运动鞋”，都非常准确地反应出老人是扫路
人这一身份。你看，只有这么一句话，但是作者用词多么的准确。让我们再来读读这句
B、①还有描写扫路人外貌的句子吗？
②你从中读出了什么？ 板书：慈善 健康 有精神
③让我们一起来读读这个句子
C、文章学到这，老师有个问题，对老人的两次外貌描写，作者为什么要分开写？
提示：联系上下文思考作者在什么情况下描写的？
（2）、过渡：到底老人的哪些话语让作者产生了敬佩之情，让作者带着深深的敬意打量着他？
①、指名说，幻灯出示
②、同学们，你们觉得老人真的不累吗？真的一点都不辛苦吗？
③、生汇报：
师引导
继续汇报：
引导：
同学们，这篇文章主要写的是这位老人，为什么在第 段中还写了游客？它有什么作用吗？（反衬天游峰的高，反衬老人的形象，像这种写法，我们叫反衬的写法）
师：，文中还有哪句话可以说明老人热爱他的工作？
师：指名读，齐读，你从中体会到这是一位怎样的老人？（豁达开朗）
师：“我能舍得走吗？”这是个什么句？这句话换种说法就是（生：我舍不得走）
师：两个句子的意思都一样，哪个句子表达的效果更好些？
小结这一小节：
（3）、正是如此，作者内心里对他涌起了一股深深的崇敬之意，幻灯出示句子“我紧紧抓住他的双手说：”30年后，我再来看您！“
从哪个词语可以看出作者情感的变化？
同学们，30年后，老人多少岁，从老人的回答中你体会到了什么？（老人的乐观自信）
（4）我们从描写老人语言外貌神态的句子读懂了他身上的这些品质，哪个句子描写了老人的动作？从中你感受到这是一位怎样的老人？（板书热情好客）
（5）学完了课文，你在老人身上看到了一种怎样的精神？（自强不息）
（6）结合板书小结全文
4、总结写作方法
a) 分角色朗读3—12自然段
请大家再来读读3——12自然段，把这位热情好客、乐观豁达、自强不息的老人记在我们心中，也把作者的的写作方法记在我们脑中。
三．拓展作业：