一、教材说明:
课文记叙了“钢琴之王”李斯特热情帮助一个身处困境姑娘的感人故事,表现了李斯特善解人意,能真诚帮助身处困境的人的人格魅力。
二、教学要求:
1.学会9个生字及新词语。
2.能够结合课文内容或生活实际理解句子的意思。
3.知道“钢琴之王”的几次微笑有什么不同。(教学重点)
4.能够抓住最打动自己的地方写出感受。(教学难点)
5.有感情地朗读课文。
6.懂得当一个人遇到困难的时候,应当给予诚挚的帮助,这种帮助往往会使困境中的人摆脱困境。
三、教学建议:(具体可见后附的教案设计)
(一)透过李斯特的三次“微笑”,感受“钢琴之王”的人格魅力。
1.课前了解李斯特的资料。
李斯特,匈牙利杰出的作曲家,钢琴家,匈牙利民族音乐杰出的代表人物。(有助于把握文章的中心思想)
2.整体把握课文内容。
自读课文,了解人物关系:李斯特——“钢琴之王”
姑娘——身处困境而冒充李斯特学生举办钢琴演奏会的人。
了解故事的原委,让学生充分阅读课文,说说故事的梗概。
3.从题目入手,深入理解。
课文共有几处描写了李斯特的微笑“钢琴之王”分别在什么情况下微笑的?他为什么要微笑,姑娘当时的表现和感受又是怎样的?默读课文,联想上下文,想一想李斯特的微笑有什么不同,你从中体会到了什么?写出自己的感受。
(潜心读书,感受人物的人格魅力,时间要充分)
4.交流反馈,练习朗读
第一次微笑:寻找“学生”,和蔼可亲(亲自调查,没发脾气——先了解情况再下结论。)
第二次微笑:示范指点,充分鼓励(解决问题的好办法)
第三次微笑:师生同台,助人到底(发自内心的笑,既包含了真诚的祝贺,又包含了善意的批评)
李斯特的三次微笑和姑娘的两次流泪,一次感言。
第一次微笑——诉说原委(辛酸的泪)(羞愧)
第二次微笑——万分激动(激动的泪)(惊喜,感动)
第三次微笑——感悟真谛(铭记终生)(成功的喜悦,由衷的感激,羞愧)
抓住人物的表现,练习朗读,可安排分角色朗读课文,让学生再次从整体上把握课文内容及情节的发展变化,体会人物的情感。
5.理解重点句,动笔表达写感受。
人在遇到困难的时候,如果有人能伸出援助之手,即使只有点滴的帮助,对身处困境的人来说也如黄金般珍贵。
如黄金般珍贵:李斯特的帮助使姑娘的琴技进步,使姑娘摆脱困境。
6.结合生活实际谈感受。
动笔表达,谈出自己最深的一点感受,抓住主要人物的表现。
注意:“感受最多的地方”是指文中某个场景,某个人物的表现(语言,动作,神态)等有较深的个人体验和感受。不必面面俱到,抓住其中某一点就可以,如“钢琴之王”李斯特的大度宽容,真诚善良,对身处困境的人的体谅与无私的帮助等。如果学生对姑娘为帮助母亲减轻家庭负担,出外谋生以及在冒充李斯特学生后感到羞愧等感受较深,教师应引导学生抓住文章的主要人物,不要放任自流,主次不分。
李斯特:善良大度,真诚助人。
姑娘:知错悔过。