一．教材分析
本课选自吴然的《歌溪》，有删减。课文主要写了村里的小溪爱唱歌，它像调皮活泼的孩子，给我们带来了许多乐趣，显示出小溪强大的生命力，表达了作者对歌溪、对家乡的热爱之情。
课文语言活泼，用词生动贴切，字里行间充满了童趣，是熏陶感、训练语言的好材料。
二．设计理念
在教师与学生平等对话中，引导学生不离文本，抓住关键词句，从而理解课文内容，了解课文告诉我们的知识。培养学生对小溪、对家乡、对大自然的热爱之情。
三．教学目标
1．指导学生认识、书写生字。
2．有感情的朗读课文；背诵自已喜欢的部分。
3．理解课文内容，了解歌溪给我们带来的快乐，体会作者对家乡的热爱之情。
四．重点、难点
重点：掌握生字的音、形、义。理解课文内容。
难点：领略歌溪的生命力，体会作者对小溪、对家乡的热爱之情。
五．教学准备
生字卡片、录音、多媒体课件。
六．教学时数、2课时
七、教学过程
第一课时
一．谈话激趣，导入新课
同学们，一条会唱歌的小溪，小溪的歌声是什么样子的呢？它会给村里人带来什么呢，让我们走进课文，看看作者是怎样用优美的语言来赞美这条活泼、可爱、美丽的小溪的。（板书课题）
二．初读课文，整体感知
1．学生认真读课文，注意把字音读准，把句子读通顺。
2．听录音朗读，对照生字表画出课文中的生字，标出不认识的生字、新词。
3．同桌互相检查，朗读情况，互相正音。
三．生字探究，识记生字
（一）课件出示生字，学生自由拼读识字。
1．读准字音。
（1）学生自由认读生字。
（2）指名读，师生共同正音。
重点指导：
“源、莹”是整体读音节，“yuán”不要读成“yán”。“滑、雕”是三拼音节，要注意读准，尤其是“huá”不要误读“fá”。“虽”声母是“s”，不是翘舌音“sh”.
“番、翻”是同音字，字形上也有相同的地方，可比较学习。
（3）同桌互读。
（4）开火车读。
2．识字生字，指导书写。
(1) 师提问，用什么方法记住这些字？
① 生字加偏旁的方法。如：原＋氵＝源 骨＋氵＝滑 汤＋火＝烫 台＋艹＝苔等。
② 熟字换偏旁的方法：如“难”的偏旁“又”换偏旁“周”变新字“雕”。
③ 折字法。
④ 拼凑法。
（2）指导字形及书写要求。
（3）老师范写“爬”。
“爬”是半包围结构的字，第四笔是“竖捺”。不能写得太平，“巴”书写的位置要注意往上一点。
（4）学生练习写字。
（二）引导学生联系课文中有关的句子或工具书的语言环境中理解掌握。
流淌：流动。
文静：（性格、举止等）文雅，安静。[]
争先恐后：争着向前，唯恐落后。
四．指导朗读。
1．放多媒体课件，课文朗读。
2．学生试着模仿朗读。
3．指名朗读喜欢的段落，师生评议，句子是否通顺，是否有感情。
五．课堂小结。
同学们，通过今天这节课的学习，你有什么收获？
板书设计
2 爱唱歌的小溪
左右结构：源 滑 杜 雕 翻 咳
上下结构：苔 莹 番 烫 虽
半包围结构：爬
课时作业
一．我是拼音能手。
guāng huá qīng tái jīng yíng ké sòu
( ) ( ) ( ) ( )
fān qié fān shēn pá qù fú diāo
( ) ( ) ( ) ( )
二．我有火眼金睛。（辨字组词）。
烫 （ ） 咳 ( ) 爬 （ ） 雕 ( )
汤 （ ） 刻 （ ） 抓 （ ） 准 (
三．用带点的词说一句话。
我们争先恐后地游到对面，爬到一片被太阳晒得发烫的大石板上，翻扑着身子，让太阳晒够。
第二课时
一．复习导入。
1．读词语。
2．出示多媒体课件。（依据课文内容制作）
说说你看到了什么，有什么感受？
让我们再次走进课文，看看作者吴然又是怎样用优美的语言来赞美这条活泼、可爱、美丽的小溪的。
二．品读赏析
住在小溪旁的村民们都把这条小溪叫做“歌溪”，这是为什么呢？请分组讨论，找出相关语句品味朗读。
1．四人为一小组交流讨论。
2．全班交流。
在交流的过程中，学生提到８鲎匀欢危就引导学生理解、朗读那个自然段，全文朗读语调要轻松、活泼，富有朝气。
3．学习课文第1自然段。
（1）女生齐读。
（2）村里的人为什么把溪流称作“歌溪”？
因为这条溪流爱唱歌，所以村里的人叫它“歌溪”。
4．学习第2自然段。
歌溪有点野，像调皮的孩子，从哪里可以看出来？
出示课件 “源头的水是清亮的，闪着光，从长满苔藓的山崖上跳下来，溅起一蓬蓬亮晶晶的水花。这时候，歌溪像一个调皮的孩子，它的歌声有点儿野。”
（1）读句子。
（2）引导学生抓住“跳、溅”等关键词语，领悟拟人句、比喻句，感悟作者用词准确。[]
（3）指名朗读第2自然段。师指导。
5．学习第3自然段。
歌溪的活泼从哪里得到体现呢？请同学们从文中找出相关语句说说自已的体会。
（1）抓住流速体会：读句子，让同学闭上眼睛，想像歌溪欢快、活泼的样子。
（2）课件出示句子。让同学们体会。
“石板上披盖着长长的青苔，像鲜绿的丝线，又像姐姐的长发。”
这一句把青苔比作丝线，是颜色上存在相同之处，都有“绿”的特点。把它比作姐姐的长发是从“长、亮”两个特点来描写青苔的。
谁能用“像……又像……”口头说话。
（3）指导朗读。（要带着欢快的语调来读）
6．学习第4自然段。
（1）喜欢这个自然段的同学齐读。
（2）讨论交流。
文中的歌溪是怎样的？引导学生从“静静的地流着”，“歌声也变得非常美妙”
等语句感受歌溪的静态美。
（3）这一自然段还着重写了什么？
溪边树林里的各种鸟叫声。
（4）想像一下百鸟歌唱的欢快场景。
说一说：文中写了哪些鸟？（金翅鸟、杜鹃鸟、画眉鸟、大山雀、白头翁）
演一演：模仿一下鸟叫。
（5）你还知道哪些鸟？请模仿叫声。
（6）指导朗读第4自然段。
7．学习第5—6自然段。
（1）夏季，歌溪是孩子们的游乐场所，为歌溪增添了欢腾，更加生机盎然，歌溪带给我们哪些欢乐呢？带着这个问题到课文中找一找，画一画。（小组合作学习）
（2）全班交流学习情况。
8．学习第7自然段
用赞美的语气朗读这个自然段，体会作者对歌溪，对家乡，对大自然的喜爱之情。
三．再读课文，巩固深化 。
1．小组比一比分段朗读课文，加深对课文的理解。
2．你想对歌溪说什么。
四．拓展延伸
1．除了课文中描述外，想象一下，歌溪还会给孩子带来哪些快乐呢？学习小组讨论交流。
2．为保护歌溪写一句广告词。
板书设计
2．爱唱歌的小溪
调皮 歌声有点野
小溪 活泼 歌声充满欢乐
文静 歌声非常美妙
夏天涨水 给予我们欢乐
课时作业
一．读词语，照样子写几个。
突突
绿莹莹
二．我会写比喻句。
1．石板上披盖着长长的青苔，像
2．平静的湖面像
3．
三．我是小警察 。（在原句上修改病句）
1．渐渐地，歌溪变得文清起来了。
2．因为我们被水呛得咳嗽，所以还在撒欢地打水仗。
四．请设计一句保护小溪的广告用语。