《但愿人长久》教学设计

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  教学要求:
   1 能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第4~6自然段。
   2 学会本课生字,其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。
   3 理解文章中含义深刻的句子。
   4 让学生接受经典诗词的教育
   5 体会作者对兄弟苏辙的思念之情,理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义。
  教学重、难点:理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义
  教学时间:两课时

             第一课时

  教学目标:
   1 掌握本课的生字词,理解相配的词语。
   2 初读课文,了解大意。
   3 了解苏轼,欣赏配乐诗<<水调歌头>>。
   4 让学生接受经典诗词的教育
  教学过程:

  一朗读导入,简介生平。
   1 播放<<水调歌头>>的录音带,小黑板出示<<水调歌头>>全篇。
   2 简介苏轼生平,并揭示课题。(板书:2但愿人长久)
  二初读课文
   1 自读课文,出示要求
    自由练读课文后的生字
    画出课文中带有生字的词语,理解词义。
    力求读顺句子,读通全文。
   2 师检查自读情况
    (1) 检查词语的读音与记忆(小黑板出示)
      品尝 玩耍 埋怨 睡觉 吟诵 悲欢离合 屈指算来
      观赏 但愿 宽慰 眼睁睁 隐藏 阴晴圆缺 躺在床上
    (2) 学生提出一些不理解的词语师生共同探讨
      婵娟 埋怨 皓月 吟诵 等
    (3) 指名试读课文,并思考:这篇课文写的是谁的事,是一件什么事?
  三诗歌诵读比赛
   1 学生准备,小组之间先进行交流,比比谁读得好,并选一名代表出来准备参加班级比赛
   2 师生选好参赛人员和评委,准备比赛
   3 比赛正式开始,师和评委打分
   4 选出一名最佳读手,关配乐朗诵诗
  四作业
    背诵《水调歌头》,并描红。

                    第二课时

  教学目标:
  1 能正确、流利、有感情地朗读课文。
  2 理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义。

  一复习
   1 指名背诵《水调歌头》
   2 学生齐背《水调歌头》
  二细读课文
   1 观察图画,学习第1到第4小节
    师:我们观察一幅图画,一般都要观察哪些要素?(生:时间地点人物事情)
    师:那时间、地点、人物、事情分别是什么?(师板书)
    学生带着问题进行讨论交流。
    师生共同解决这些问题,并完成1-4小节的朗读与理解。
    (a 重点理解“心绪不宁”和“手足情深”,b 突出第3小节朗读的欢迎与第4小节朗读的忧愁c 理解第四小节的后的省略号表示心里还有许多对月亮埋怨的话)
    师板书:心绪不宁
    师总结:晴朗的夜空万里无云,一轮又大又圆的明月高高地悬挂着窗外不时传来家庭中亲人团聚、共赏明月的欢笑声。可这一切都不属于苏轼,反而更增添他思念分别已久、独居远方的弟弟,他为心里不禁埋怨起来:无情的月亮啊,你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?......
    师板书:埋怨
   2 细读5、6小节,理解苏轼心情的转变
    (1) 自由轻声读课文
    (2)出示句子:想到这儿,他的心里似乎宽慰了许多,便低声吟诵起来。
     师:“想到这儿”指想到哪儿?(联系上下文理解)
     师:“宽慰”是什么意思?他为什么宽慰了许多?这说明了什么?(这说明他豁达大度,热爱人生)
     师板书:宽慰
    (3) 师生一起背诵<<水调歌头>>
    (4)再读第5自然段
     用“~~~~~~~”画出表示“人有悲欢离合,月有阴睛圆缺,此事古难全”意思的句子。用“-----”画出表示“但愿人长久,千里共婵娟”的意思的句子。并进行朗读。(女生读原句,男生读解释句)
  三总结课文
   1 说说本课表现了苏轼的哪些情感?
苏轼埋怨月亮是因为它在( )时候变得这么( )、这么( );但他想到世上本来就是( ),就像天上的月儿( )一样,他祝愿( )常留人们心间,这样虽然( ),也能共同拥有( )!
   2 引导学生逐段理清叙述的顺序,练习背诵。
  四作业
   1 背诵第4~6自然段
   2 抄写书后词语三遍

  板书:
                 2 但愿人长久
              心绪不宁----埋怨-----宽慰