一、 说教材：
《和田的维吾尔》是鲁教版小学五年级下册第四组课文的一篇略读课文，它延续了本组课文对于祖国各地风俗的介绍，对同学们很感兴趣却又有待了解的新疆维吾尔族的风俗做了形象的介绍，将学生对于少数民族的风情引入到了字里行间，课文主要讲了作者在和田亲身感受到维吾尔族人特有的豪气与乐观，以及维吾尔族许多饶有趣味的风俗。从而可以感受到维吾尔族人“纵使生活再苦，感觉也是甜的”的豁达乐观的品质。
二、说教学目标
《语文课程标准》中指出：小学高年级学段的学生要能“在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法”。根据教材编排和课文特点，考虑到学生的实际情况，我确定了以下几条教学目标：
知识技能目标：能够读记并理解课文中出现的“载歌载舞、铺天盖地、美不胜收、豁达乐观”等词语。
过程方法目标：有感情地朗读课文，学习文章条理清楚、结构严谨、生动形象的表达方法。
情感态度价值观目标：通过学习，了解和田维吾尔族的民俗特点，感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神。
三、说教学重难点：
本文的教学重点是让学生了解和田维吾尔人勤劳质朴、豁达乐观的特点以及民族风俗。
体会作者的语言表达特点，并学习运用到自己的习作中，则是本文的教学难点。
四、说教法
培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念。因此教学时，我准备采用以下几种教学方法：
情境教学法：用生动形象的画面，载歌载舞的民族风情，拉近学生和文章的距离，引导学生积极的探索，主动地思考。
以读代讲法：让学生充分地读，在读中整体感知，在读中受到情感熏陶，在读中体会维吾尔人豁达乐观的品质。
自主、探究法：学生之间相互启发，相互补充，，实现思维的碰撞，在讨论中了解维吾尔民族风俗的独特魅力。
五、课前准备
课件，通过采用多媒体手段，帮助学生入情入境理解课文内容，降低学习难度，提高教学效率。
六、教学过程
（一）创设情境，激发兴趣
教师设疑：
同学们，随着对本组课文的学习，我们了解了北京过春节的习俗，藏族的藏戏，傣族、客家各具特色的民居，这节课，我们一起走入一个新的民族——维吾尔族，对于维吾尔族，你了解多少呢？
（二）整体感知，自主探究
1、想一想，文中介绍了和田维吾尔人的哪几个特点？画出相关的语句。
这主要体现在维吾尔人豪气乐观、热爱土地、爱花，爱美，能歌善舞、喜欢聚餐这些方面。
2、请同学们朗读课文，在认真思考的同时，还要注意读准字音，读顺句子！[]
“都帕，艾得来斯、载歌载舞”是本课词语中的重难点。
（三）重点研读，感受民俗
1、同学们自主学习：在维吾尔人的这些特点中，给你留下印象最深刻的是那个呢？请同学们选择自己最感兴趣的部分，读一读，品一品，体会作者是用什么方法来介绍这个特点的?
2、同学们交流自己最感兴趣的特点。
学生最感兴趣的是维吾尔人对于土地的热爱，主要体现在他们在土地中制作美食，把衣服晾晒在沙漠上这两个习俗。
3、那同学们再回到文中，看看作者是用什么方法来介绍这两个习俗的呢?
4、学生依据语句交流作者运用的方法。
谁能想象那黄灿灿、香喷喷的烤肉是在土堡似的土馕坑里烤熟的！谁又能想象维吾尔人著名的日常食品——馕，也是在土馕坑里烤熟的！这个句子用反问句表达了自己对这个习俗的惊叹，而且在句末用了叹号，表达的情感更为强烈。
同学们依据理解读课文。
小结：看，两个反问的句式，就把作者对在土地中制作食物这个习俗的惊叹表现出来了。
远远望去，按大大小小、五颜六色、形态各异的衣服，像一幅巨大的抽象画。给寂静而单调的沙漠平添了几分韵味。这个句子运用比喻的方法把晾晒着衣服的沙漠比作了一幅巨大的抽象画，它是在告诉我们，在作者的心中，最美的还是维吾尔人热爱土地的心呀，
同学们自己美美的读一读吧，谁读给大家听听
（五），自由学习，继续体会
1、维吾尔人对于土地的热爱震撼着我们每一个人的心，
那其他的特点又会给你留下怎样的印象呢？请同学们在小组内合作学习其他两部分，交流、讨论各自的感受，通过朗读表达出各自的感受。
2、同学们交流自己的感受
3、让我们通过朗读表达出自己的感受。
（幻灯片）
（六）课堂练笔，回顾全文
聪明的同学们，此时，无论你们的兴趣在哪一点上，老师都相信，在你的心中，一定对课文有了深入的了解，对维吾尔有了全面的认识，打开作业纸，让我们跟随着作者的笔触，在文字的天地里畅游维吾尔。
同学们自由交流对于维吾尔的认识。
教师总结板书：
是啊，正因为他们是豁达乐观的维吾尔人，
所以，（读）纵使生活再苦，感觉也是甜的
板书：甜
跟随图片走近维吾尔，维吾尔风情图片展示。
结束语：“百里不同风，千里不同俗”今天，领略了维吾尔的特有风情，那其他民族又会有怎样的风情呢？就将这作为我们本单元的延续。希望同学们在课余时间继续去学习和了解，.这节课上到这儿，下课！