一、 谈话引导新课：
你喜欢小鸟吗?你了解小鸟吗?把你课外收集的有关小鸟的资料展示给大家。今天我们来学习一篇爱鸟的故事-------《父亲和鸟》（板书课题）请同学们声音响亮的读课题。
二、激趣导读。
1、鸟儿是大自然中的精灵，是我们人类的朋友，一对父子在一片森林里进行着一段关于鸟儿的对话，你们想知道他们说了什 么吗?“父亲和鸟”之间发生了怎么样的故事呢?请同学们打开课本自由读课文，
要求：不认识的字借助拼音读准，再把课后“我会认”里出现的字多读几遍。
3、 请学学生朗读生字（课件）
4、生字能够一字不错，很了不起，现在我们来读课文，谁能把课文读准确，请学学生朗读文。
过度：故事发生在一个清晨，一个雾蒙蒙的清晨，我们经过一片树林，这是清晨的树林。请看屏幕：（欣赏课件）
5、它让你感觉到了什 么？
学生：它让我感觉到清晨有很多雾，朦朦胧胧。
学生：它让我感觉到清晨的空气很新鲜。
学生：它让我感觉到清晨是很凉爽的。
学生：它让我感觉到这里的树木很茂盛，绿树成荫。
学生：它让我感觉到这里有很多树，是个很美的地方。
二、学习课文３～８节
１、品读句子：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
理 解“望了又望”，“闻了又闻”的意 思，引出两词：
这是一片美丽的有着清新空气的树林，我和父亲朝着小路经过这个树林，他朝着树林……谁来读这个词。（学生：望了又望）（板书：望了又望），他还……（学生：闻了又闻）（板书：闻了又闻）。一起来……（生齐读两个词）。
２、读通句子：
老师：让我们把这两个词放到句子中去，自由读读。（课件）
⑴ 请学学生朗读句子 （你读得非常正确，我们像他那样把句子读正确）。齐读
３、领会句意：
那父亲望到了什 么？又闻到了什 么？打开课本读第３～８节，老师建议大家读两遍。
谁来和大家交流？
学生：父亲望见的是树枝在摇动。
老师：你是从哪里读到的？
学生：读句子。（老师：也就是课文的第１１节）
老师：顺着这位同学的思路你们读读第５节，思考：父亲是不是望见树枝在动？
学生：自由读第５节。
老师：父亲望见了树枝在动，他知道了什 么？
学生：他知道了有许多鸟。
老师：那“我”站在父亲身边知道树枝上有许多鸟吗?
学生：不知道。
老师：那为什 么父亲知道，我不知道？
学生2：因为父亲很喜欢鸟，也很熟悉鸟，看得很仔细，
学生3：因为父亲很喜欢鸟，发现了鸟的习惯，儿子不喜欢，他不会去探索鸟的奥秘。
老师：那父亲闻到了什 么呢?[]
学生：鸟味。
老师：你知道什 么样的气味是鸟味吗?你闻得出来吗?谁闻得出来？
学生：父亲。
老师：父亲说鸟的味道是一种怎么样的味道？
学生：父亲说是热腾腾的。
老师：“热腾腾”是一种气味吗?那是一种什 么呢?
学生：是感觉。
老师：这种感觉谁能感觉得到。
生齐答：父亲。
老师：为什 么只有父亲感觉得到？
学生1：父亲懂得鸟的知识。
学生：父亲从小到大都看鸟，喜欢鸟。
老师：你怎么知道的？
学生：我是从第一自然段中明白的。
老师：你读一读.。
该生朗 读第一自然段，（师评：你真会读书，能前后连起来读。）
老师：父亲是不是今天才来到树林望了又望，闻了又闻？
学生1：不是。是他见得多了。
学生2：因为他了解鸟的生活习惯。
老师：他经常到这儿来玩，这是一种常年累月积累下来的感觉，让我们带着这样的感觉津津有味地读这句话。生齐读。
请学学生朗读。
生１读（师评：你这个“望了又望”，“闻了又闻”读得特别好）
生４读（师评：你这个“上上下下”读得也特别有味道。）
指着黑板上两词问：这两个词中都有什 么字？（又。）
老师：两个词都有“又”表示什 么意 思？
学生：不止看了一次，不止闻了一次，也就是望了好几次，闻了好几次。
老师：听你们这么一说，我感觉有点不对了，父亲很熟悉，他应该一来树林就知道，为什 么要望了又望，闻了又闻？说理由。
学生1：因为这是个雾蒙蒙的早晨，不容易看清和闻到。
学生4：他从小就这样，这是他的一种习惯。
老师：你面对怎么样的东西你会望了又望，闻了又闻？
（非常喜欢非常熟悉的东西。）
小朋友说了这么多理由，父亲对熟悉的树林望了又望，闻了又闻，让我们带着这样的感觉读这句话。（课件）
老师：这种感觉真的不一样，让我们回到３～８节，把这种感觉连起来感受一下。学生自由试读。
老师：读完的小朋友向老师看一眼，父亲呀，每次来到这片树林，都会情不自禁地朝这片树林，你们听父亲说鸟要唱歌了，瞧，我们刚坐下鸟儿就唱了起来。（出 示课件。）
老师：小鸟的叫声让你感受到了什 么？
学生1：让我感受到了快乐。
学生2：让我感受到了情感。
学生3：让我感受到了森林里的新鲜事。
学生4：让我感受到了小鸟给我们唱歌。
学生5：让我感受到了这是一种幸福。
学生6：让我感受到了小鸟在欢迎我们。
学生7：让我感受到了小鸟在为我们加油。
（课件鸟叫声不断）
三、学习课文９～１２节
１、品读句子：父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻”。我知道父亲这时也最快活。
老师：小鸟的歌声迟迟不肯离去，父亲也说……（课件出 示句子）[]
请学学生朗读句子。
生１读（师评：我发现你的最读得好。）
生２读（师评：我发现你的快活读得好。）
生３读（师评：我发现大家都快活起来了。
生齐读这句话。
老师：此时，父亲的心情如何？
生齐：高兴。
２、理 解句子：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被打中。
试用“快活”说句子。”
生打开课本同桌互读９～１２节。把你的快乐传达给你的同桌。
老师：就在我快活的时候，父亲又对我说了这样一段话。
（课件出 示这个句子）
生自由读。
老师：再读这句话，思考：父亲的心里除了快活，还有什 么？
学生3：他在担心小鸟的安全
学生2：还有点担心小鸟被猎人打中。
你希望他被猎人打中吗?
老师：你带着这样的感 情读这句话。
老师：我看见了你脸上的表情了，你多么不希望这样的事情发生呀！）
老师：此时，父亲的内心感受有很多很多，请你们带着自己体会到的感受，齐读这句话。
四、学习课文第１３节。（ 理 解：“我真高兴，父亲不是猎人。”
当小鸟快乐时，父亲就喜悦，当小鸟危险时，父亲就担心，你们说，
这样的父亲会成为猎人吗?为什 么？
学生：不会。若父亲是猎人，就不会担心小鸟被打中。
老师：父亲和小鸟就像什 么一样？
学生1：亲热的朋友一样。
学生2：亲朋好友一样。
学生3：亲生父子一样。
学生4：一家人一样。（老师：血浓于水呀！）
学生5：兄弟一样。（老师：手足之情呀！）
学生6：像自己的宝宝一样。
学生7：自己一生中最喜欢的孩子。
老师：你们说这样的父亲会成为猎人吗?
（课件出 示）句子“我真高兴父亲不是猎人。”生齐读。
老师：如果这样的父亲是猎人，会怎么样？
学生1：小鸟全都没有了。
学生2：到处是枪响声，没有鸟叫声了。（老师：枪响声代替了鸟叫声，真可悲呀？）
学生3：如果他是猎人，小鸟早就死了。
五、学习课文１４～１６节
老师：如果这样的父亲是猎人的话，小鸟的命运是怎么样的？轻轻地读１４～１６节。
交流：
学生1：若这样的父亲是猎人，那么他前面说的话都是虚情假意。
学生2：小鸟全都飞离树林了。
老师：若这样的父亲成为猎人，真可怕呀！所以——
生齐说：我真高兴，父亲不是猎人。
六、总结提升
老师：难道我仅仅高兴父亲一个人不是猎人吗?我心理还有更大的愿望，你知道吗?
学生1：让其他的猎人不打小鸟。
老师：仅仅是让其他的猎人不打小鸟吗?
学生2：我希望世界上不要有猎人。
学生3：我要让大家都来保护动物。
学生5：我要让我的后代保护大自然的一草一木。
学生6：我希望动物园里的动物到大自然去生活。
老师：这是我最美好的心愿，希望我身边所有的生灵都不要受到伤害，我们的自然和人类能友好相处，和谐相处。这是我们大家美好的心愿，让我们把这个心愿深藏在心底。