《太阳的话》教学设计

来源:网络    作者:    时间:

  
  教学目标:
   1、认识3个生字,会写2个字。
   2、阅读诗歌,了解诗意,体会太阳渴望唤醒人们,敲开人们心灵的急切心情。激发学生热爱太阳、热爱生活的情感,形成积极进取、乐观向上的精神。
   3、抓住关键词句,有感情地朗读课文、背诵诗歌。
  教学重点:
   1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵诗歌。
   2、抓住关键词句,体会太阳渴望唤醒人们、敲开人们心灵的急切心情,体会作者对美好事物的憧憬和向往。
  教学难点:激发学生热爱太阳、热爱生活的情感,创作诗歌。
  教学过程:

  一、谈话激趣,引入新课。
   1、板书单元主题“太阳”,请用一句话介绍一下你眼中的太阳。
   2、有人说:爱是世上最美的语言,那太阳的语言呢?板书课题,齐读课题。
  二、初读课文
   1、自由朗读课文,要求把字音读准,语句读通。
   2、指名朗读全诗,其他同学边思考课后思考题1,一边勾画。(诗中“我”“你们”指的是谁?太阳带来了哪些美好的事物?)读完一小节,就解决一个小问题,并相机指名学生板书:花束、香气、亮光、温暖、露水。
  三、品读感悟
   1、品读第一节诗。
    (1)自由朗读第一节,怎么理解,就怎么读。
    (2)指名读,评价语预设:客气、彬彬有礼、蛮不讲理、不容分说、不请自来的不速之客。结合学生的交流,引导学生认识“祈使句”,进一步体会太阳急切、渴望的心情。
    (3)人们听见太阳的话了吗?为太阳打开窗子、打开板门了吗?那太阳怎么进去呢?请学生联系生活实际谈一谈。(如从门缝里挤进去)再次感悟祈使句的意味,指导朗读。
   2、品读第二节诗。
    (1)太阳这样急切地挤进小屋来干什么?小声朗读第二小节,看看你们能找出几种答案。
    (2)交流汇报:读出你找到的句子。(送礼物、唤醒人们)
    (3)指导朗读“我带着我带着我带着我带着”一句,可以舒缓中带着欣喜。
    (4)拓展:看着书中的插图说说,太阳还带来了哪些美好的礼物?并完成以下练习。
       我带着_____________
       我带着_____________
       我带着_____________
       我带着_____________。
       快__________________,快________________,
       快____________________,
       让我____________________________ 。
     (5)选择两三份做交流指导。
     (6)过渡语:这一份份美好的礼物送给谁呀?可是接受礼物的人们还在沉睡,太阳更着急啦!指名朗读“快起来”至末尾。评价语预设:再不起来,就看不到晶莹剔透的露珠了,能不急吗?礼物送不出去,多失望呀!这太阳实在太热情、太执著。
     (7)读到“让你们的心像小小的木板房,打开它们关闭了很久的窗子”,你一定有疑惑的,说一说。相机介绍诗人艾青及这首诗的写作背景。(“太阳”的意象表现了诗人灵魂的另一面:对于光明、理想、美好生活热烈的不息的追求。诗人说过:“凡是能够促使人类向上发展的,都是美的,都是善的,也都是诗的。”正是从这种美学思想出发,诗人几十年如一日地热情讴歌着:太阳,光明,春天,黎明,生命与火焰。这正是艾青的“永恒主题”。这一时期写得最好的光明颂诗是《向太阳》与《黎明的通知》……《黎明的通知》则是以一个更加乐观、明朗的调子宣告着新的时代的来临:“趁这夜已快完了,/请告诉他们,/说他们所等待的就要来了!”在这里,诗人正是一个时代的预言者与理想世界的呼唤者。)
      (8)品读理解“让我把花束,把香气,把亮光、温暖和露水,撒满你们心的空间。”角色换位法体验:假如你就是木板房的主人,看见太阳的到来,听到太阳的这句话,你会怎么想,怎么做呢?(注意回扣第一小结体验的“蛮不讲理”,进行矫正;也要随时关注个性化体验,回归个性化朗读,如可以强调“你们”,也可以强调“心的空间”,也可以强调“让我”。)
  四、拓展练习(机动环节)
    结合“语文天地”,让学生用“您”称呼太阳,写一首赞美太阳的小诗。

  板书设计:
             带着花束
             带着香气
        太阳的话          积极、乐观
             带着亮光和温暖
             带着露水