五常市八家子中学 韩玉波
一、教材简析：
《春》是语文第一册第十一篇课文，本单元阅读训练的重点是积累词语，品味语言。课文生动形象地描绘了春天的美丽景色，赞美春天使万物充满了生机，给人们带来积极向上的力量。课文语言丰富，含义深刻，运用了拟人、比喻等修辞手法，写得生动形象，是本单元阅读训练重点——积累词语，品味语言的首篇课文。
二、教学目标
知识与能力
1、通过品读来赏析语言文字的美；揣摩准确而生动的句子；初步掌握比喻、拟人的修辞手法。
2、有感情地朗读课文，并能流畅地背诵课文。
过程与方法
培养学生对语言的感悟能力；学习作者系值得观察景物，抓住特点描写的方法。
情感、态度与价值观
准确把握作者的情感脉络，体会字里行间浓郁的情味，培养学生观察自然和热爱自然的能力。
三、教学重难点分析
课文内容浅显，适合学生自主学习。教学过程宜采用教师进行引导，结合文章节奏感强、富有音乐感的特点，教学的重点应放在上诵读上，以读带赏，读赏结合，便于学生更好地领会文章主旨，初步奠定鉴赏基础。同时注重对知识的积累和扩展，对学生进行更多的语文教育。
四、教学方法
自主探究教学法
课时安排
一课时
五、教学设计
（一）、通读，整体感知课文
1、激情导入课文。四季更迭，一转眼又来到了秋风萧瑟、落叶满地的秋季。没有太多的人流恋这个季节, 包括我。那就请同学们和我一起时空穿梭，回到花红柳绿、草长莺飞，阳光明媚的春天。（多媒体出示板书）
2、通读课文，整体感知。
首先让学生自己读，读单元提示，明确本课教材在单元中的位置。再通读课文，先由一名学生范读，再由全班学生齐读。（大屏幕出示朗读要求，参照朗读要求进行点评）了解课文主要写春天的什么，请同学们以“课文主要写了春天”为题说说主要内容，要求大家认真全面地读课文，尽量搜索能概括的词和句，让学生先进行充分的读书活动，5分钟后开始发言。
[通读课文，整体感知，引导学生进行探究，用“课文主要写了什么”的问题，从课文中提取相关的信息，并进行教学信息的反馈，以便教师及时掌握学生的读书情况，既达到了整体感知课文的目的，又有的放矢地激发了学生深层次赏读课文的兴趣。]
(二)、品读，整体赏析课文
1、教师：《春》是一篇优美的散文。它词语丰富、明丽，语句清新活泼，正是这种生动优美的语言，描绘了春天勃勃生机的景象，赞美了春天给整个世界带来的生机和希望。这样的语言值得我们品析。
2、请同学们认真读课文，对课文的语言进行赏析，每位同学用“写（用）得好，好在它写出（赞美）了”的句式说一两句话。[]
3、学生读课文，进行圈点勾画并准备发言。
[这是一个开放性的话题，话题辐射全文，以说代讲学习课文，既突破重点和难点，又进行语言文字的训练。但这一话题有一定难度，教师应加以引导点拨。]
教师从以下几方面引导：
（1）、品析有一定规律构成的词所表达的意思。如：“风轻悄悄的，草软绵绵的。”这句话中“轻悄悄”、“软绵绵”用得好，好在它形象地写出了春风和煦，小草柔软的景象，能使音节和谐，为文章增添生气。“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”中的数量词用得好，它富有音韵美、文采美，读起来琅琅上口。“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去”中“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”用得好，它写出了老老小小心情舒畅、精神抖擞的面貌。
（2）、品析多种修辞手法寄寓的含义。拟人：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”写得好，好在它把争奇斗妍的百花当作要强好胜的孩子—— “你不让我，我不让你”；爱凑热闹的娃娃——“开满花赶趟儿”，读起来倍感亲切。“鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙……”“卖弄”作重点理解，再体会它好在贬义褒用，不但没有讨厌的意思，反而更有一种喜欢亲呢的意味。排比：“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”写出了春天万物苏醒的景象。比喻：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都尼新的，它生长着”，把春天比作娃娃，借它来赞美春天充满希望。
（3）、品析多种感官综合运用的句子。“红得像火，粉得像霞，白得像雪（视觉）。花里带着甜儿（味觉），闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿（联想），花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着（听觉），大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话好在它展现在我们眼前的是一幅姹紫嫣红的百花盛开图。
[以说代讲，既避免了“满堂问”的现象，又使教学产生了“牵一发而动全身”的效果，较好地完成了教学目标。]
(三)、美读，美词美句识记
1、这篇文章精妙的词语、精美的句子比比皆是，值得我们学习。
2、请同学们根据刚才的品析以及自己的认识，找出文中你认为写得最美的语句，把自己的感情融于朗读之中，然后记忆，看谁记得多，记得快。
3、交流活动。①美读，指名有感情地读自己找出的语句。②背诵，背一背你喜欢的语句。
[这一板块的设计，目的在于帮助学生积累语言，通过“找出文中你认为最美的语句”学习活动，提供学生选择的机会，以发挥个性，较好地达成教学目标。]
(四)、延读，拓展
以任一景物（如太阳、山、水、云等）为题材，仿“春风图”中的句子写一句话。
要求：
1、运用比喻或拟人的修辞手法。
2、赋予景物某种感情色彩(喜、怒、哀、乐)
(五)、板书设计
春
——朱自清
写景———————比喻拟人—————————— 抒情
美————————情景交融——————————深
(六)、课堂总结
通过朗读和欣赏，同学们掌握了多角度，多方面来描绘景物的方法。希望同学们在以后的写作中能有意识运用这种写景方法。
(七)、布置作业
识记并抄写下列生字词
蓑衣 酝酿 鸟巢 黄晕 薄烟 应和 捉迷藏
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