每个班的学生都不是整齐划一，其水平、能力都有明显的差异。因此，在朗读教学中也应体现层次性。复杂程度不同的语段要因“材”而读，对不同要求的朗读练习也应量“材”录用，哪怕是对朗读的评估也要因人而评，让学生多一些成功的喜悦。多为丑小鸭创造“登台亮相”的机会，要知道美丽的白天鹅也有“丑小鸭”的经历。
在这节课的教学中，教师把教学的重点放在了7、8、9这三个小节，这三个小节确实也是本课的重点部分。课堂中，学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。教师能充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生能读懂课文，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。教师通过朗读教学，巧妙地把教学重点及难点让学生在读中理解，在读中感悟。这是本堂课中的一个教学闪光点！