《鲁智深倒拔垂杨柳》教学设计

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  教学目标:
   1.认识本课5个生字。
   2.有感情地朗读课文,学会多角度分析鉴赏小说中的人物形象,把握小巧玲珑说的主题。
   3.品味本文稿语言,初步学习鉴赏小说的技巧。
   4.结合前后文,透视封建社会统治者专制强权下的残暴统治。
  重点难点:
    重点:学会多角度分析鉴赏小说中的人物形象。
    难点:学习描写人物的方法。
  教具准备:
    学生:收集有关《水浒传》的资料
  课时安排:
    1课时
  教学过程:

  一、导入新课
   1.听《好汉歌》或观看鲁智深倒拔垂杨柳的录像,导入激趣。
   2.学生自由发言,谈一谈自己知道的水浒传故事和对《水浒传》这部小说的了解情况。
  二、教师补充相关资料
   1.作者简介。
   2.《水浒传》简介。
   3.题目简介。
  三、初读课文
   1.自读课文,要求读准字音,把课文读通读顺、读流利,同时用笔勾画出不理解的生词。
   2.出示生字,学生读、注意正音。
   3.提出不懂的生词,结合预习,全班讨论、交流解决。
  四、再读课文,梳理课文脉络
   1.学生通读课文,思考:文章是按什么顺序记叙的?
   2.讨论、交流,并用简练的语言概括出故事的开端、发展、高潮、结局。
     开端:无赖寻事
     发展:力伏无赖
     高潮:倒拔杨柳
     结局:无赖心服
   3.课文记叙了鲁智深的哪两年事?这两件事反映了鲁智深是怎么样一个人?
    (1)小组交流。
    (2)全班交流。
  五、精读课文,学习描写人物的方法
   1.学生细读课文,讨论以下问题:
    (1)小说往往运用语言、动作、心理活动等的描写来表现人物思想性格的发展。选文将鲁智深放在一定的社会环境中,放在矛盾斗争中来描写其语言、动作、心理,表现他的性格特点。请找出这些描写手法并加以说明。
      (学生默读课文。讨论交流。教师引导,全班交流。)
     a. 语言描写:后边那二三十个无赖尺得目瞪口呆,正想逃,忽听鲁智深一声吼:“不许动,谁走我就让谁下去!”从这句话中可以看出他嫉恶如仇的性格。
     b. 动作描写:鲁智深不等张三、李四动手,便先发制人,用“飞起”“踢”几个词,表现出他的心思缜密、反应敏捷、武艺高强。
     c. 心理描写:鲁智深怀疑众无赖假意奉承,“这伙人不三不四,又不肯上前来,莫非想捉弄我?这倒是虎口拔牙!”表现了粗中有细的性格特点。
    (2)课文主要是介绍鲁智深,为什么穿插许多描写无赖的细节?
     教师引导,全班交流。
     写众无赖与鲁智深的冲突,是为了表现鲁智深嫉恶如仇的本性,表现他的正义感和侠义精神。从他后来对待无赖的态度中可以看出,他性格豪爽,不计前嫌。鲁智深出身于军官,经验丰富,因此粗在有细,机警敏捷,正因为如此,才没中无赖的圈套。整个故事塑造出了一个智勇双全的英雄好汉形象,如不穿插写无赖这一群体形象,则没有这种表达效果。
   2.自由朗读课文,感悟体会。
  六、课堂小结
    由学生总结本节课的收获,主要从如何表现人物特点的方面去谈。

  板书设计:
               8*鲁智深倒拔垂杨柳
                开端:无赖寻事
                发展:力伏无赖  嫉恶如仇
                高潮:倒拔杨柳  智勇双全
                结局:无赖心服
 
  

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