设计理念：
生态平衡的语文课堂应该是和谐的课堂，本节课的设计以“生态和谐”为理念，通过引导学生听读、声情并茂地朗读、积极自主地探究、圈画重点词句、旁批分析赏析，把学习的主动权交还给学生，在良好的学习氛围中让学生体会德国景色的奇丽与民族的奇特，了解德国独特的民俗风情，同时积累优美的语言，培养语文能力。
预设目标：
1.有感情地朗读课文，熟读课文第三自然段。
2.感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。
3.认识3个生字，理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。
教学重点：
1.理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。
2.体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。
教学流程：
一、谈话导入
1、了解季羡林：
（1）出示季羡林的图片：你认识照片上的这位老人吗？
（2）关于季羡林你了解什么？
2、揭示课题。
3、质疑：
读了这个题目，你脑子里自然而然会出现怎样的问题？
（预设：为什么说自己的花是让别人看的？自己的花为什么要让别人看？）
二、初读课文，整体感知
1、自由轻声读课文，注意读准字音，难读的句子多读几遍。
2、检查字词。
3、读了课文，德国给你留下了怎样的印象？
4、是啊，季羡林先生在重游了德国以后也发出了同样的感慨，请你找出这一句话。
交流出示：多么奇丽的景色，多么奇特的民族。
变化是有的，但美丽并没有改变。
三、细读课文，感受独特
1、季爷爷第二次来德国，故地重游时，为什么会发出这样的赞叹呢？
默读课文1-3段，边读边思考，从课文的哪些词句中体会到景色的奇丽，民族的奇特？并圈出重点词句。
2、交流奇丽：
句子：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”
板块一：感受“景色美丽”
重点理解“花团锦簇”、“姹紫嫣红”、“应接不暇”
指导感情朗读，读出花的美丽。
板块二：感受“景色的奇丽”
重点理解“家家户户”、“任何一条街”、“汇成了”、“花的海洋”
感情朗读，读出花的奇丽。
板块三：书写奇丽
课件展示德国街景。
此时如果你就走在这样的街道上，你会有怎样的感受？用笔写下来。
3、交流奇特：
句子一：
四五十年前我在德国留学的时候，曾多次对德国人爱花之真切感到吃惊。家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
理解“莞尔一笑”
女房东这样的表情让我们明白了什么？
句子二：
每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
看到德国人这种我为人人，人人为我的做法，你会想些什么？
理解“耐人寻味”的意思。
四、总结提升：
出示小诗《给予》，朗读。