《夹竹桃》第二课时教学设计(一)教案

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教学目标:


1、做到流利、有感情的朗读课文。


2、能找出直接描写夹竹桃的句子,体会作者表达的思想感情。


3、凭借具体的语言材料,懂得作者为什么爱上了夹竹桃,培养学生的审美情趣。


4、培养学生小组合作学习的能力和较好的想像力。


教具准备:一盆盛开的夹竹桃、投影仪、录音机、轻音乐磁带、课文录音磁带、VCD片、表格。


教学过程:


一、激情导入


学生结合课前搜集资料,介绍夹竹桃这种植物。


[培养和提高学生搜集资料的能力,激发对课文的学习兴趣。]


二、读中感悟


(出示夹竹桃)请同学们回忆一下,在你所见过的花当中,夹竹桃是最美的花吗?它也不是最名贵的花,可作者为什么说它是最值得留恋、最值得回忆的花呢?


(一)学生通读全文,指名回答(韧性、幻想)


[自主、合作的学习是现在小学生的基本能力。对这部分内容的学习主要以学生自主、合作的学习方法为主,注重学生对课文的在反复朗读中感悟、品味语言文字,培养学生的语感。]


(二)学习夹竹桃的韧性


1、学生自由读课文,找出能表现夹竹桃韧性的句子,小组内讨论交流。


2、汇报找的结果。


3、品味重点语句。


(1)在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出有什么特别茂盛的时候,也看不出有什么特别衰败的时候,无日不迎风吐艳。


<1>指名读


<2>圈出“春风、雷雨、清冷”这几个词,说说它们能够告诉我们些什么?


<3>请你给这句话换个说法,句意不变。


<4>比较两句话的表达效果。


<5>练习用“无……不……”造句。


(2)从春天一直到秋天,从迎春花一直到玉簪花和菊花,无不奉陪。


<1>圈出“春天、秋天”两个词,说说它们告诉些什么。


<2>请你给这个句子换个说法,用“无不”造句,比较“无……不……”和“无了”两个词的异同。


<3>练习朗读此句。


[通过对得点语唏的“找”、“读”、“品”,培养为主的探究能力,提高阅读的质量和语感能力。]


3、小结:夹竹桃不管是气候的变化还是季节的更替,夹竹桃都能始终如一的开放,它这种精神是不是可贵呢?


4、自读手段(第4自然段)


(三)由夹竹桃引起的幻想


1、自由读课文,找出有关语句。


2、指名回答,学习二、五两个自然段。


(1)学习第二自然段,体会这景象的奇妙、有趣。


<1>自由读、指名朗读。


<2>你看到眼前这盆夹竹桃(出示夹竹桃实物)仿佛看到了什么?(引导学生想像)


[充分利用教材特点,使学生放任想像的翅膀,使他们敢想、会想、想出奇异,发展创新思维。]


(2)学习第五自然段。


<1>(制造月光下夹竹桃的情景)学生仔细观察、展开想像。


<2>作者产生了哪些幻想呢?小组学习,完成表格。


产生的幻想 幻想的依据


<3>汇报学习结果。


<4>你最喜欢哪种样子的夹竹桃,读给你的同桌听。


[这一部分教学,通过小组内读、议、填等一系列程度锻炼了组员之间的合作能力,提高合作学习水平。]


(四)学习第三节


过渡:在作者家的院子里,还有许许多多的花,你看――(放VCD片,同时放课文朗读录音),自读课文,思考这一自然段在文中的作用,学生回答,师小结课文的写法。


三、小练笔


写一种花,突出你最喜欢的一方面。


[迁移写法,使学生学会模仿课文进行写作,掌握不同的俄文的写作技巧,不断提高自身的写作水平。]