教学目标：
1．随文认识本课生字，理解“奇葩”、“锉动”、“滑进”、“倔强”等词语。
2．能正确、流利有感情地朗读课文，体会文中描写的景象，感受语言的优美。
3．反复阅读正确评价文中的老爹与少年的人格特点。
4．学习渡河少年那种执着向上，永不退缩、勇敢的精神。
教学重点：抓住老爹的语言，少年的神情和动作体会人物的形象。
教学难点：正确分析老爹不同时期的心理，体会老爹在凸显少年倔强性格时的衬托作用。
教学准备：1．学生充分读本文
2．制作多媒体课件
教学时间：第一课时
教学流程：
一、吟诗入境、释文题，粗知文意
1．出示：感激伤害你的人，因为他磨练你的心志。
感激蔑视你的人，因为他醒觉你的自尊。
感激遗弃你的人，因为他教会你该独立。
……
师：这是当今网络上最流行的一首小诗里的几句，读起来是否感到奇怪，可是在现实生活中真就有人在感激曾经伤害、遗弃他的人——渡河少年。
2．教师板书。学生在心中默读，并书空课题，想“渡”的词语。
3．齐读文题，强调“渡—度”的不同。
4．出示问题，检查学生读文情况。
⑴渡河少年是谁？
他为什么要渡河？
他怎么渡的河？
⑵学生逐题回答。
⑶学生自由读课文，再次回顾课文内容。（3分钟读文时间，能读几遍就读几遍）
5．引导学生将“谁？为什么渡河？怎么渡河？”三个问题的答案加上如“可是、然而、最后等”恰当的关联词变成通顺简洁的一个语段来回答。
小结：刚才大家三个问题用一段话回答，就已经概括出了课文的主要内容，这是根据文题来归纳课文主要内容的方法，是常用的概括记叙文的方法。
二、披文入情，巧解读，品析精章
㈠品读人物 （１－１２自然段）
1．课文为我们描写了几位主人公（两个，老爹、少年）
2．故事就发生在老爹与少年之间，而做为旁观者的“我”将目睹的事情用文字记录了下来，请同学们默读、静思，从字里行间的叙述中你认为摆渡的老爹是个（）的人。画出文中相关的语句，反复品析。
㈡根据学生的回答，细读精品老爹的人物特点
1．（根据学生的回答相机）出示一：
老人正弯腰解着缆绳，头也不抬地说：“没钱坐什么船，笑话！”因此句得结论一：老人是“唯利是图”、“冷酷”等的人。
2．出示二：撑船的老汉愣愣地望着，忽然大叫：“孩子，上船，快上船！”
结论二：老人“并不坏”、“有同情心”等。
3．出示三：“上船吧——别冻坏了。”老人似乎在哀求，“钱一分也不
结论三：老人是“好人”、“善良”的人。
4．小结：在不同的语句里，我们读出了老人的不同性格特点，综上所述我们可认定老人是一个（）的人（善良）[]
5．既然是一个善良的人，是好人，那对他拒渡无钱乘船少年的行为你怎么看待？
结论：（1）从摆渡为生的摆渡者角度看，有钱乘船，无钱不乘船的想法是合理的，是老人未加思考的第一真实反映。
（2）从老人当时正弯腰解缆绳等动作看，他并未认真分析少年的真诚请求，伤害亦是无心的。所以我们说这是位善良的老人，拒渡少年只是他“一时冷漠”。
（三）与学生共同探讨少年的性格特点
1．自学完成表格
少年的性格特点文中体现这一特点的语句
2．在学生汇报时，与学生重点交流以下几点：
诚实的少年
（1）当时这份诚实换来了什么？
（2）出示相关语段练读，体会当时少年的心情，内心活动。
倔强的少年
分析重点段落：（相机出示）
（１）“少年象当头挨了一棒，孤零零地立在岸上。离得老远一下滑进了河里。”理解“立”、“滑”的妙用；体会当时少年内心的愤怒——激活了倔强
（２）“少年好象没听见。”“船撑到少年跟前，少年使劲把头别过去。”从“好象”、“别过去”得出结论——倔强在生温
“少年不理他，依然向前游。”真切感受——倔强到底
３．点面结合——将少年的神情、动作与老汉的语言相应出示
（１）分角色练读，再次体会少年的倔强。（从正面对少年的描写和侧面老人的衬托）
（２）师生合作读，体会作者刻画的鲜活的人物特征。
（四）换角度品读人物
１．作为旁观者的赫呤窃跹看待河上的一老一小的？
２．引导品读相关语段，分析“奇葩”等重点词语。
３．出示：“河边的沙滩上，留下了一条长长的水线，像一行无限延长的省略号。”这个语句给你带来怎样的遐想。
三、咬文嚼字 妙感悟 通达其章
引导学生学习（１３－１５自然段）
思考：读了这一部分最让你感动的是什么？
重点落实：
１．感动在少年成为了一名游泳健将。
（１）少年为什么会成为一名游泳健将？
（２）小结：不是倔强使他成才，而是倔强唤起了他的自尊、自立、自强和他的执着，有了这些才使得少年走上成才之路。
（３）由此我们再来看这位少年 他还是（ ）的少年。
２．感动在少年在成材后还写信要感谢那位摆渡老人。
（１）为什么要感谢他？
（２）小结：因为有了老人的那次拒绝，才有少年求学路上的泅渡，才有了成才路上的历练，才有了人生的改变。所以作者重彩与少年遭受老人拒绝渡他过河的改变他命运的这件事。它让我们真切的体会到了那一刻少年的心理路程——没有您的船我一样可以渡河。
四、回归整体 重延化 文道共存
１．再次通读全文体会作者的情感。
２．出示：
感激伤害你的人，因为他磨练你的心志。
感激蔑视你的人，因为他醒觉你的自尊。
感激遗弃你的人，因为他教会你该独立。
总结：作者不仅为我们塑造了一位倔强、自立、自强、执着的少年，也给我们塑造了一位有感恩之心的少年。所以我们不但要学习他的自尊、自立、自强还要有一颗与他一样的感恩的心。让我们一起再来读一遍这几句诗。
３．请你代替少年以“感激”为题，以这几句诗的格式，给长眠地下的老汉写一首感恩诗。
板书设计：
渡河少年
艄公：没钱做什么船
启蒙教师
游泳健将
少年 ：脱衣渡河