《池上》说课稿

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一、 说教材


﹙一﹚ 教学内容:苏教版第八册第21课古诗两首的第一首,《池上》。这首诗是唐代诗人白居易所作。诗中描绘小娃偷采白莲的情景,细腻传神,颇有趣味。前两句写一个小娃娃撑着小船,偷偷采了白莲蓬。后两句写他不懂得藏匿行踪,悠然自得地冲开浮萍撑船回来,只见身后浮萍分开,一时合不拢。诗人用质朴的语言,白描的手法,把小娃娃天真无邪的形象刻画得栩栩如生,呼之欲出。


﹙二﹚ 教学目标:根据教材内容、学生的年龄、心理特点,从学生的知识能力及学情发展出发,我确定了以下目标:


1、 能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。


2、 学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。


3、 理解诗句的内容,现象诗中描写的情境,感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。


﹙三﹚教学的重点、难点


1、 教学重点:


①读中理解诗句的含义,读中感悟诗文的意境,体会童真童趣。


②有感情地朗读、背诵,《池上》,丰富古诗积累。


2、 教学难点:


①在理解的基础上,结合诗句展开想象,体会童真的纯真与快乐,与古诗意境产生共鸣。


②品味古诗语言,抓住“偷采”、“不解”、“藏匿迹”等词语感受诗人炼字之妙。


二、 说教法、学法。


1、教法:古诗教学要着眼与培养学生感知语言的能力,强调以读为本,通过组织生动活泼、科学有效的朗读练习,引导学生感知语言,感悟形象,体验情感,体会用意。因此,我运用了以下教学法:读书指导法,观察法,启发式教学法,以读代讲法,品味语言、畅谈感受、诵读体会法、讨论法等。


2、学法:在课堂上,学生多读古诗,并按自己喜欢的方式自学,去理解古诗、学法去品味语言、畅谈感受,体会诗人的情感。指导学生采用自读—自悟—合作讨论—想象—交流的学习方法。


三、说教学流程。


﹙一﹚、激趣导入,揭示课题。


1、 激趣:让学生把课堂中或课外学到的而且会背的古诗背给同学们听,大家一起分享。


2、 导入:今天,老师想和大家一起学习一首新的古诗。这就是《池上》。﹙板书课题﹚


3、 简介作者


诗歌的作者是白居易,号香山居士,他是我国唐代有名诗人。他一生写诗3600多首,是唐朝写诗最多的诗人。


﹙二﹚、初读感知,了解大意。


1、 布置初学。


要求:用自己喜欢的方式学习课文,初步感知,了解大意。


读一读——读准字音,读通诗句,读懂大意。


看一看—-观察课本插图,图文对照,揣摩诗意。


说一说——用自己的话说诗句大意、诗句之美。


写一写——写出诗意美的感受。


2、 巡视指导。


3、 检查自学。


⑴解字词


撑:用篙抵住水底使船行进。


艇:比较轻便的船。诗中指的是小船。


解:懂得、明白。


藏:隐藏、藏匿。


浮萍:一年生草本植物,浮生在河渠、池塘中,叶子扁平,椭圆形或倒卵形,表面绿色,背面紫红色,叶子的下面生须根 ,花白色。也叫紫萍或水草。


⑵懂诗句


⑶明大意


小娃娃撑着小船,偷偷采了白莲蓬回来赏玩。他还不懂得该怎样去隐藏自己不被人发现,那小船轻轻划过,荡开了池面上的浮萍,留下了一条清清楚楚的水路。


设计理念:阅读教学要以读为本,读中感悟、读中理解、通过读来感悟诗的意境。


三、 品读感悟,欣赏诗美。


1、 读诗


⑴学生练读。


⑵评价指点:朗读要欢快,抒情,要读出小娃的调皮、天真。


⑶有感情朗读


2、 说诗


⑴提出问题。


读了这首诗,你的感受和体验最深的是什么?愿意把学习成果说出来与大家一起分享吗?


⑵学生练说。


⑶教师引导指点。


①“偷采白莲回”“不解藏踪迹”等。


②诗歌描写了一位天真机灵、调皮可爱的小娃形象,通过他的动作、细节,表现了纯真美好的童趣。


3、 写感受


⑴提出问题。


写下自己对诗的感受和理解,要求有自己的体会。一两句也行/


⑵交流评价。


设计理念:在这一环节的教学活动中,我以学生的自主、合作、探究为主要形式,让学生在读中产生独特体验和感悟,在合作中加深自己的理解,在交流中阐述自己的见解。读、说、想、写贯穿整个环节。


四、 读背体会,总结全诗


在熟练朗读的基础上背诵,在诵读中进一步体会古诗的美。


设计理念:古诗要能熟读成诵。


五、 布置作业


1、 背诵《池上》,并默写。


2、 用自己的话把诗的大意写出来。


3、 发挥想象力,为《池上》配上一副画。


板书设计:


偷采 白莲回


池上 童真、童趣


不解 浮萍开