《神通广大的“小孙悟空”》教学设计

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  教学内容:
   理解课文内容。
  教学重点:
   理解课文内容,感悟“小孙悟空”的神奇。
  教学难点:
   理解课文,体会情感,激发学生学科学、爱科学的兴趣。
  教具准备:
   课件
  教学过程:

  一、复习导入
   1、指名读课文。
   2、听写生字。
   3、这节课让我们一起来感知“小孙悟空”的神通广大吧!
  二、走进“小孙悟空”,感知它的神通广大
   1、指名读课文第5—11自然段。
   2、课件出示自学提示:
    (1)用自己的话介绍一下这个“小孙悟空”。
    (2)“小孙悟空”是怎样帮爷爷治病的?
   3、学生自读自悟,再小组合作、探究。
   4、全班汇报。
    (1)“小孙悟空”像小蚂蚁似的,是个微型机器人,靠电脑控制。
    (2)学生自由读课文第11自然段。(学生用文中有关语句回答)
   5、学生读课文第12、13自然段。
    讨论:神话中的孙悟空和文中的孙悟空有什么不同?
    (1)学生边读边勾画出文中描写晓蒙心情的语句,说说从中体会到了些什么?
    (2)学生自由交流、讨论。
    (3)全班归纳、小结。
  三、总结全文,拓展延伸
   1、学生用自己喜欢的方式朗读全文。
   2、说说“小孙悟空”的神通广大体现在哪些方面?
   3、课后收集一些有关现代高科技的资料,与同学们交流。
  四、课堂小结
   1、学生之间互相质疑,解疑。
   2、学生小结一下自己在学习中的方法和收获。
   3、教师引导学生进行小结
  五、布置作业
   1、借助字典,说说下列词语的意思,任选一组词语分别写句子。
    (1)神通畅通
    (2)清理清除
    (3)惊奇好奇神奇
   2、将下列句子换个说法,不改变句子意思。
    (1)科学家造出的“小孙悟空”真是神通广大呀!
    (2)血液循环畅通了,爷爷的病不就好了吗?

  板书设计:
                14 神通广大的“小孙悟空”
                    治
              微型机器人     爷爷的脑血栓
              (像小蚂蚁)    (血液循环畅通)
                 学科学、用科学
 
  

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