《普罗米修斯》教学设计

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  教学目标:
   1、正确、流利、有感情地朗读课文。
   2、感悟文中不同“神”的性格特点,体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
   3、拓展学生的阅读,促进他们对课文内容的理解。
  教学准备:
    多媒体课件
  教学设想:

  一、课前调温,进入学习状态
   1、假如老师现在有这样一种能力,能使在坐的各位拥有预知自己未来的能力,有多少人愿意尝试?愿意的说说理由,不愿意的也说说理由。
   2、师生讨论交流。
   3、我们通过交流发现,一旦未来可知,一切都已成为定数,不管是幸福的,还是悲哀的,你都没法改变,生活也就失去了乐趣,因为我们失去了希望。(板书希望)
  二、学习1-2自然段,理解“物质的火种”
   1、我们来读读课文,谈谈文中古人的生活,说说你是怎么看待他们的生活的?多媒体出示句一:
     很久很久以前,地面上没有火,人们只好吃生的东西,在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
   2、学生自读这句话,想想古人的生活,尝试用自己的语言描述那是一个怎样的时代,并谈谈自己的看法与感受。
   3、这时候是谁改变了人类的这种状况?学生回答,读书。
    多媒体出示:
    就在这时候,有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间,看到人类没有火的悲惨情景,决心冒着生命危险,到太阳神阿波罗那里去拿去火种。
    有一天,当阿波罗驾着太阳车从天空中驰过的时候,他跑到太阳车那里,从喷射着火焰的车轮上,拿取了一颗火星,带到人间。
   4、普罗米修斯给人类带来了什么?(板书:火种)你有何感想?此处要求学生结合具体的词句谈谈。(相机板书:勇敢智慧)教师可抓住决心这个词引导学生思考探究。
   5、那么普罗米修斯盗火给人类带来了哪些变化呢?多媒体出示:
     自从有了火,人类就开始用它烧熟食物,驱寒取暖,并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……
   6、你觉得人类的生活可能还有哪些变化?学生谈自己的想法。
   7、教师小结激情:是啊,假如你就是那位烤食物的人,假如你就是那位驱寒的人,假如你就是那位在篝火堆前载歌载舞的人……,你想对普罗米修斯说些什么?
  三、学习3-8自然段,理解“精神的火种”
   1、教师过渡:普罗米修斯给我们人类带来了火种,使人们的生活得到了巨大的改善,可是他的生活怎样呢?多媒体出示课文6-8自然段。
    火神不敢违抗宙斯的命令,只好把普罗米修斯押到高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此,
    普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
    狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长了起来。这样,普罗米修斯所承受的痛苦,永远没有尽头了。
    许多年来,普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。
   2、学生自由读6-8自然段,读完后从具体句子说说普罗米修斯盗火后的生活,并相机指导朗读。此处一定要作好引导想象的工作。
    以下教学设想作为参考:
    1)当普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上时,他可能在想些什么?当他俯视人间的时候,他可能看到了什么?可能听到了什么?引导学生朗读。
    2)当普罗米修斯既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹鱼淋的痛苦的时候,他可能在想些什么?引导学生朗读。
    3)当鹫鹰永无休止的啄食他的肝脏的他的肝脏的时候,他可能在想些什么?引导学生朗读。
     教师小结激情:有一位诗人曾经作了一首诗描述普罗米修斯的苦难,表达自己对普罗米修斯的同情与赞美,我们一起读读,或许感触会更多,多媒体出示:
      嗜血的饿鹰啄食着他的肝脏
      凛冽的寒风削蚀着他的脸庞
      沉重的铁链噬咬着他的臂膀
      无尽的刑期滋养着他的苦难
    4)当他遭受这些痛苦的同时,他俯视人间,他可能看到了什么?可能听到了什么?学生讨论交流。
      教师再次激情:
   浴 ∈前。残暴的宙斯呵,
      你的叛逆者,
      被你缚在了高加索山崖
      你可曾听到了他不屈的呐喊
      他深邃的目光凝视远方
      一定看到了山下灯火辉煌
      他不息的双耳敏锐如初
      一定听到了人间笑语飞扬
   4、普罗米修斯在盗火之后,有没有机会避免这种苦难?他是怎么做的?多媒体出示4-7自然段,学生练习有感情朗读。
    火神很敬佩普罗米修斯,悄悄地对他说:“只要你向宙斯承认错误,归还火种,我一定请求他饶恕你。”
    普罗米修斯摇摇头,坚定地回答:“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”
   5、你从普罗米修斯受难的经历,感受到了他怎样的品格?学生讨论交流,教师板书。
   6、你能为普罗米修斯写几句话,塑造出他在你心里的形象吗?学生写话,交流。
   7、进一步激发学生思考,普罗米修斯带给人类的仅仅是火种吗?学生讨论交流,多媒体出示雪莱的诗,帮助理解(板书:精神的火种希望)
     高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注……
     但沉重的铁链只能锁住你的躯体,
     却怎能锁住那颗坦荡无私的心!
     难道仅仅是物质的火种吗?
     不,你给予我们的
     是生生不息的精神火种!
     勇敢坚强博爱无私
     这就是你——普罗米修斯!
  四、学习第9自然段,理解“正义的胜利”
   1、学生读第9自然段。
   2、教师小结:悬崖终将崩裂,锁链终将挣断,烈火终将燃起,邪恶终将灭亡,正义终将胜利。
   3、讲述普罗米修斯的其他故事,激发学生的阅读兴趣

  板书:               物质的火种
              普罗米修斯         希望
                    精神的火种
                 勇敢 无私 博爱 坚强