一、练说激情，引导探究
同学们，上节课我们初步学习了九寨沟这篇课文，认识了很多优美的词语，我们来读读。（出示课件）
过渡：这节课咱们将一起走近这片神奇的土地，细细地欣赏九寨沟那美妙绝伦的景色。我们先来欣赏一首九寨颂歌，请大家边听音乐边欣赏美景，然后说说你的体会。（播放多媒体课件，生边听歌曲边欣赏九寨风景。）
老师：欣赏后你最想说什么？
学生：九寨沟的湖泊真美啊！
学生：那里的雪峰真高啊！
学生：九寨沟的瀑布多么雄伟啊！
老师：这么多迷人的景色，难怪作者说一进入景区就像到了一个（生齐说：童话世界）（板书：童话世界）
【点评：通过欣赏音乐，欣赏美景激起学生浓厚的学习兴趣，把学生引入课文优美的情境中。】
二、自主朗读，体验感悟
（一）学习第三自然段
1、过渡：那这么迷人的风光，作者是怎样描写的？请同学们自由朗读第三自然段，看看作者写了哪些景物，可以用笔画一画，自己喜欢的句子也可以用浪线画下来。
【点评：常言道：不动笔墨不读书。教者十分注意培养学生良好的读书动笔习惯，这一点很有必要。 】
2、生自由朗读课文，师巡视。
老师：这一段写了哪些景物？
学生：雪峰、湖泊、瀑布。（师相机出示第三自然段，并用红色表示这三个词。）
老师：那么你喜欢这里的哪一处景色呢？说说你的感受。
学生：我喜欢雪峰，因为雪峰很多、很高，也很美。（相机出示雪峰图片）
老师：你从哪里看出来？
学生：“一座座”说明雪峰很多，“插入云霄”说明雪峰很高，“峰顶银光闪闪”说明雪峰很美。
老师：你说得真不错。谁愿意把你的感受读出来？（生一片沉默，只有极个别人举手）老师看看我们班还有哪些人能勇敢地举起手来。（这下一个接一个地举起小手）好，愿意读的人一起站起来读。（结果全班人都站起来了）
老师：（非常感动）你们太棒了！让我们一起读这句。
【点评：教者很善于调动学生的积极性，不只满足于个别学生举手，而是引导全班同学都参与到课堂中来，取得了很好的教学效果。】
老师：还有谁喜欢什么？
学生：我喜欢湖泊，因为湖泊像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中，非常美。
老师：（出示图片）指导观察湖泊真的像蓝宝石一样，沟谷像彩带一般，太美了，谁能读好它？（指名学生朗读）
老师：那么湖水怎么样呢？
学生：湖水清澈见底。
老师：清到了什么程度？
学生：连湖底色彩斑斓的石块都看得清清楚楚。
老师：你真爱动脑筋。那么你除了知道湖泊多，湖水清，还知道湖泊的什么呢？
学生：我还知道人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”。[]
老师：（出示“五花海”图片）那么人们为什么把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢？
【点评：让学生不仅知其然，而且知其所以然。】
学生：因为每当天气晴朗时，蓝天、白云……
老师：大家看，湖水里倒映着（生看图齐说：蓝天、白云、雪峰、森林）它们都倒映在（学生：湖水里），构成了一幅幅（学生：五彩缤纷的图画）。
老师：你认为湖水里会有哪些颜色？
学生：有蓝天的蓝色，白云的白色，森林的绿色。
学生：我认为还有红花的红色。
学生：我想还有树叶的黄色。
老师：同学们的想象真丰富。这么多的颜色，你能用哪些词来概括？
学生：（纷纷举手）五光十色，色彩斑斓，五彩缤纷，五颜六色。
老师：所以人们把这些湖泊叫做（生齐说：五花海、五彩池）谁愿意把五彩池的色彩美读出来？（指名读、齐读）
【点评：巧妙地引导学生深入品味语言，体会用词之妙，对照画面，帮助学生理解“倒映”“五彩缤纷”的意思，并帮助学生积累了词汇。】
老师：欣赏了雪峰、湖泊，不知不觉我们已经来到了瀑布的脚下。（出示图片）看着眼前的瀑布，你会发生怎样的赞叹呢？
学生：瀑布多么雄伟壮观啊！
学生：瀑布多么美啊！
学生：我想用诗句来赞美它：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”！
老师：你真了不起，能用李白的诗句来赞美它。好，让我们一起来赞美一下。（生齐读：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”）
老师：那么作者是怎样描写瀑布的，谁来读读这一句。（指名读）
过渡：俗话说黄山归来不看云，九寨归来不看水。九寨沟的精灵是水，湖、泉、溪、瀑、河连缀一体，千颜万色，多彩多姿，九寨沟的水美，而作者描写的语言文字也非常优美，让我们带着赞叹的语气读这段。
老师：这一段描写了九寨沟迷人的（生齐说：自然风光，板书：自然风光）
【点评：结合图片，让学生通过朗读，品味语言的魅力，并将图画信息与课文中的语言信息联系起来，有效地促进了形象与语言的自然对接和互相转化，让学生体会九寨沟自然风光的神奇与秀美。】
（二）学习第三自然段
1、过渡：九寨沟不但有迷人的自然风光，还有许多活泼可爱的（生齐说：异兽珍禽，板书:异兽珍禽）
老师：大家还记得这里都住着哪些动物吗？
学生：（踊跃举手）大熊猫、金丝猴、羚羊、小熊猫。
老师：你们看，它们来了，（逐个出示图片）这是_____，它们都有哪些特点呢？请同学们自由朗读课文，用笔划出有关词语。
2、交流
老师：谁来说说金丝猴有什么特点？
学生：金丝猴体态粗壮，很机灵。
老师：哪里看出它很机灵？
学生：有一只体态粗状的金丝猴，正攀吊在一棵大树上，眨巴着一对机灵的小眼睛向你窥视。[]
老师：“窥视”什么意思？
学生：窥视就是偷偷地看。
老师：你能把它的特点读出来吗？（指名朗读）
老师：谁来给我们表演一个金丝猴的动作。（指名上台表演）
老师：大家看，他表演得像不像啊？（生异口同声：像）
老师：他表演得真得很像，很机灵，（师摸着这位同学的头）你非常棒。
老师：那么羚羊有什么特点？（生齐说：善于奔跑）那它跑的速度一定（很快），哪儿看出它跑的很快？
学生：也许，会有一群善于奔跑的羚羊突然窜出来……又消失在前方的丛林中。
老师：如果你的运气好，会在远处密密的竹丛中，发现一只（生齐说：憨态可掬的大熊猫）（出示图片）大家看，大熊猫正在干什么？
学生：吃竹叶。
老师：怎么样地吃竹叶？
学生：若无其事地吃竹叶。
老师：游人来了，它好像看都没看到一样，真是（生齐说：若无其事）
老师：那么小熊猫又有什么特点？
学生：行动敏捷，很爱美。
老师：从哪里看出来？（指名读）
老师：这么多可爱的动物，大家愿意和它们交朋友吗？
学生：（异口同声：愿意）
老师：好，让我们来个朗读比赛，看哪一组读得最形象最传神。（分组，生自由练习朗读）（个个学生兴趣盎然，都投入到朗读中来）
老师：好，下面我们开始比赛，每个人都要为你这组争光。（学生个个都挺直身子，捧起书，精神十分饱满。）
【点评：通过组织朗读比赛，激起学生的朗读热情，激发了学生强烈的求知欲和好胜心，并培养了学生的集体荣誉感，增强了学生的集体合作意识。】
老师：同学们读得真不错。下面，我们再来做一道练习。（出示练习，并指名说）
请把下列动物与它的特征用线相连
金丝猴 憨态可掬
羚羊 行动敏捷
大熊猫 体态粗壮
小熊猫 善于奔跑
老师：（生边说边出示答案，连线用红线表示）看来，大家都喜欢和动物交朋友，请大家展开想象，你们还想和哪些动物交朋友？
学生：（纷纷举起手来）长颈鹿、大象。
学生：天鹅、红腹角雉。
学生：野兔
老师：同学们的想象真丰富。这些动物都是我们国家重点保护动物，我们要（生齐说：保护它们，爱护它们）。
【点评：这里把学习语文与思想教育巧妙地结合起来，做到工具性与人文性相得益彰。】
老师：好了，课文学到这里，我们知道了这么多珍贵的野生动物，生活在这如诗如画的风景里，难怪作者情不自禁地赞叹：九寨沟真是个（生齐说：充满诗情画意的人间仙境啊！）（板书：人间仙境）
（三）学习第五自然段
老师：请同学们自由朗读这一段，想想这段在全文中起什么作用？（生自由读第5自然段）
老师：谁来说说这段在全文中起什么作用？
学生：总结全文。
学生：点明中心。
学生：首尾呼应。
老师：这句和开头哪句相呼应？
学生：一进入景区，就像到了一个童话世界。
老师：你找得非常准确。谁能有感情地读一遍？（指名读）
老师：这里的省略号表示什么意思？
学生：表示九寨沟还有许多迷人的景色。
老师：说得多好呀！这么美的景色，这么美的文字，真想把它永远留在脑海中啊！你们想吗？（生异口同声：想）你们先练一练。（学生个个大声诵读起来）
老师：谁会背了？让我们展示一下。（指名背、齐背）
【点评：教师让学生背诵这段，有助于学生把课文优美的语言内化为自己的语言。】
老师：好了，今天我们欣赏了九寨沟这么多奇丽的景色，看到了这么多活泼可爱的动物，此时此刻，你能用一两句话来赞美一下它吗？（出示句式：九寨沟真是个____________
____________________ ________！或者用诗句来赞美：__________________________________________！）
学生：九寨沟真是个人间仙境！
学生：九寨沟真是个人间天堂！
学生：九寨沟真是个童话世界！
学生：我想用诗句来赞美：人在沟里走，如同画中游！
【点评：因为学生头脑中已经有了九寨沟神奇的景象，所以会由衷地发出赞美之情，起到了训练语言和升华情感的作用。】
老师：是啊，走进九寨沟，如梦如幻，不论你仰望、俯视，还是左顾、右盼，迎接你的无一不是美，让我们再来欣赏一下九寨沟的美。（播放课件《神奇的九寨》）
老师：最后让我们在这优美的乐曲声中结束今天这节课。
【点评：在优美的音乐声中，让学生回味无穷，从而激起学生热爱自然，热爱祖国的思想感情。】
板书设计：
自然风光
9 九 寨 沟 —— 童话世界 人间仙境
异兽珍禽