教材简析
《爱国将领邓世昌》一文讲述了爱国将领邓世昌在中日甲午战争中为保卫祖国的海防而英勇牺牲的故事。课文通过对主要人物邓世昌在关键时刻的言行、神态的描写，赞扬了邓世昌的英雄行为和他甘为祖国捐躯的崇高精神。
设计理念
创设学习情境，营造阅读氛围，让学生在阅读中了解课文内容，感受邓世昌的爱国情感。重视学生个性化的阅读体验，让学生在阅读中整体感知，在精读中品味，在感悟中内化。
教学目标
1．了解并能用自己的话讲述邓世昌的英雄事迹，激发学生对爱国名将的敬仰之情。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．认识11个生字，1个多音字，会写14个字。理解“屡中、慷慨激昂、置之度外”等词语的意思。
教学重、难点
1.感受和理解邓世昌以死报国的英雄行为。
2.有感情地朗读课文。
教学准备
1.邓世昌挂图。
2.教学课件。
3.布置学生搜集邓世昌及甲午战争的资料。
教学时间
2课时。
教学过程
第1课时
一、交流资料，了解背景
1.谈话导入，板书课题。
同学们，在我们中华民族漫长的历史长河中，有许多可歌可泣的英雄，这些爱国志士为了民族的解放和尊严，英勇无畏、不怕流血牺牲，清朝末年的爱国将领邓世昌就是这样的英雄，今天让我们来学习第5课——《爱国将领邓世昌》（板书课题）。
2.出示邓世昌挂图，学生交流课前搜集的相关资料。
3.读题激疑。
看了课题，你想知道什么？（师简写板书：谁？做什么？结果？）
预设学生会提出的问题：
（1）为什么说邓世昌是爱国将领？
（2）他为什么以身殉国?
……
(由于课文的内容与学生生活的时代有距离，所以设计这样的谈话和交流，导入相关资料，能帮助学生接近文本，引发学生的阅读兴趣。)
二、初读课文，整体感知
是呀，我们读一篇课文就要把它读懂。同学们的思维敏捷，提了这么多有价值的问题。下面，就让我们带着这些问题，走进课文。注意读准字音，读通句子。遇到不认识的字可查字典或求助老师、同学来解决。
1.自由读课文，读准字音，读通句子。
2.指名读课文，其他同学思考课文的主要内容。
3.请同学们用自己的话说一说课文的主要内容。
(通过初读课文，使学生初步了解课文内容，对邓世昌的英雄形象有个初步感知。)
三、合作探究，细读释疑
1.默读课文，提出疑问。
同学们从不同的角度说出了课文的主要内容，不过，对一篇文章的理解，不能仅仅停留在初步的感觉上，接下来我们就对课文进一步研究。请同学们默读课文，遇到不懂的问题标记出来。
预设学生会提出如下问题：
(1)邓世昌为什么要决定撞沉“吉野”号？
(2)随从把救生圈抛给邓世昌，他为什么要拒绝？
(3)邓世昌的爱犬想救起自己的主人，邓世昌却亲手淹死爱犬，这是为什么？
(4)他为什么要选择同归于尽，而不选择保存实力，日后再战呢？
(5)为什么不准备充足的炮弹呢？
(6)“致远”号为什么不躲避射向它的鱼雷？
(7)27名海员是怎样获救的？
(8)“定远”号是否获救？
……
2苯淌Χ匝生提出的问题进行梳理。
（1）提出的简单问题可以同桌或前后桌合作解决。
（2）解决不了的问题，由小组长整理汇报。
归纳有价值的问题如下：
A彼娲影丫壬圈抛给邓世昌，他为什么要拒绝？
B钡耸啦的爱犬想救起自己的主人，邓世昌却亲手淹死爱犬，这是为什么？
C彼为什么要选择同归于尽，而不选择保存实力，日 再战呢？
D彼为什么要决定撞沉“吉野”号？
3.研读课文，合作探究
(1)同学们提出了这么多有价值的问题，通过进一步研读课文，我们就能解决这些问题。(学生读文、思考)
(2)学生小组内交流找出的答案。
(3)师生共同讨论，解决以上问题。
(引导学生主动提出问题、思考问题、探究问题、解决问题。突出学生的主体地位，发挥教师的指导、引领作用。)
四、精读品味，用心体验
1.邓世昌是一位爱国将领，能说说你是从哪些地方感受到的吗？
（1）学生自由读课文，画出自己认为能体现邓世昌爱国的词、句、段。
（2）学生读出自己找到的句、段。教师相机指导学生品读描写邓世昌语言、行动的重点词、句、段。读出自己的感受。
预设学生会找出如下句子：
A钡耸啦怒视着在海面横冲直撞的“吉野”号，对大副说：“日本舰队全仗‘吉野’横行，如果撞沉它，我军一定会取得胜利！”
B彼登上舰桥，慷慨激昂地向全舰官兵宣布：“我们为国作战，早已把生死置之度外。现在舰伤弹尽，无力再战，我决定撞沉‘吉野’，与它同归于尽！”
C钡耸啦登上驾驶台，两手紧握舵轮，开足马力，向“吉野”猛冲过去。
D薄爸略丁钡募装迤鸹鹆耍但仍继续前进，像一条火龙乘风破浪，冲向“吉野”。
E甭渌以后的邓世昌，仍然高呼杀敌不止。随从把救生圈抛给他，他拒绝了。他饲养的军犬游到他身边，咬住他的衣袖，想救起自己的主人，却被他亲手淹死了！然后他自己也沉没在汹涌的浪涛之中。
2.再读课文，品味情感。
（1）播放《甲午风云》影片中与课文相关的片段。
（2）指名说一说观看影片片段后有什么感想。
（3）出示词语“振奋、焦急、担忧、解气、心痛、悲壮”。引导学生读出相对应的情感。
同学们，你们在刚才读课文或观看影片时，是不是曾产生过这样的情感呢？如果有，能说说是在什么时候吗？带着这样的情感，再读一读课文的片段吧!
(抓住重点语句，引导学生步步深入地体会邓世昌的爱国情怀，深切地感受邓世昌英勇作战、为国捐躯的英雄形象。通过有感情地读文，使学生了解甲午海战的经过，读出感情、读出感悟。)
五、拓展延伸，感情升华
1.假如你是给邓世昌抛救生圈的那名随从，是27个遇救者中的一个，现在请你写一篇简短的邓世昌回忆录，你想怎样写？
2.邓世昌为国捐躯的壮举不仅激励清朝海军与敌人顽强博斗，也激发了后世炎黄子孙的爱国热情。他的死告诉我们：国家落后，就会挨打。中国人只有发愤图强，才能在世界扬眉吐气。让我们怀着对邓世昌崇敬的心情再次朗读全文。
(情动而辞发，感动之后读说结合，再次体验邓世昌的爱国情感和带给我们的无限感动。)
板书设计
5 爱国将领邓世昌 置之度外
同归于尽
乘风破浪
高呼杀敌 为国捐躯
第2课时
一、有感情地朗读课文，揣摩、领悟写法
1．有感情地朗读课文。
2．揣摩、领悟写法。（总分总的结构方式；通过富有个性的语言、行动和肖像描写突出人物的形象。）
二、检测生字
1．认读生字，注意多音字的读音和组词。
2．多种形式巩固认读生字。
三、指导书写
1．左右结构的字要注意左窄右宽。
2．重点指导：命——“卩”、吉——“士”、敌——“攵”。
四、巩固练习
1．补充练习：加偏旁，组新字，再组词：皮良仓余戋
2．把词语填写完整。
（ ）冲（ ）撞 舰（ ）弹（ ） 惊恐（ ）（ ） 为国（ ）（ ）
（ ）风（ ）浪 弹孔（ ）（ ） 手足（ ）（ ） 慷慨（ ）（ ）
3．在自选词语栏中填写自己喜欢的词语。
五、实践活动
给家长或邻居讲述邓世昌的英雄故事，并听听他们对邓世昌的评价。