教学要求
认知：学会本课5个生字，积累“大摇大摆、容光焕发、悠闲自得”等词语。
操作：1、能根据预习要求，读懂课文内容。
2、分角色朗读，读出每个人物的不同语气。
3、学会用“但是”说一句句子。
情感：体会小贝当渴望长大的迫切心情。
创新：模仿文中人物的口吻分角色朗读课文片断
教学重点：读出每个人物的不同语气
教学难点：体会贝当渴望长大的感情
教学过程
一、激发兴趣，引出课题。
1．师：小朋友，大家平时看到家里谁常常刮脸? 你们知道他们为什么要刮脸吗? (交流）
2．师：原来刮了脸以后脸看上去更光洁，干净，要比先前精神多了，可以说是容光焕发。(出示：容光焕发)
3．学习生字：焕。
1)出示生字：焕 请小老师领读。
2)指名读。
3)齐读。
4)交流记法。
5)在哪些情况下人们还会容光焕发呢? (用“容光焕发”说一句话)
4．师：一般只有大人才会去刮脸，可今天有这么一位二年级的小朋友他也想刮脸，到底是怎么回事呢? 让我们一起来学习。
(出示课题：4．刮脸)
师：指名读题，齐读课题。
二、默读课文，学习生字。
1．听课文录音，听清楚这个小朋友是谁，他在哪儿，想干什么，后来怎么样?
2．打开课文，边默读课文边思考：小贝当为什么要求理发师给自己刮脸? (交流)
3．默读课文1—5小节，想想小贝当到理发店到底去干什么? (剃头)
4．学习“剃”
1)指名读，开火车读，男女生对读。
2)交流记法。
5．师：小贝当剃了头以后还要求理发师为他刮脸，理发师又是怎么做的呢? 默读课文6 —10小节。(交流)
出示：那位理发师正悠闲自得地看着报纸，店里其他客人都一个接一个走了，只剩下小贝当一个人，傻乎乎地躺在椅子上。(点击“闲”)
6．学习“闲”
1)小组读，开双轨火车读，齐读。
2)区别“闲”、“闪”、“闯”。
7．指名读第8小节，齐读第8小节。
三、细读课文，分角色朗读课文。
1．师：读了课文，你觉得小贝当是个怎么的人? (生交流)
2．课文抓住小贝当的表现来写的。(板书：语言、神态、动作)
我们来看看课文是怎么描写小贝当的语言、神态、动作的。
1)默读课文找一找描写小贝当的语言、神态、动作的语句，用“﹏﹏”划出。
2)联系上下文体会这些句子突出人物的什么特点。
3)大组交流，边交流边读句。
A．小贝当大摇大摆地走进理发店。他嚷道：“我要剃头!”
“大摇大摆”是什么意思? (用动作来理解，说明很神气)
“嚷”换成“说”好吗?
指名读A，齐读A.
B．小贝当扶了扶鼻梁上的眼镜，对老板说：“我是大人了，你该叫我贝当先生。”[]
(样子、语气都非常老练)
C．他指指边上的那位脸腮光净、容光焕发的先生说：“我要像他一样。”
齐读C
D．小贝当大声喊道：“理发员，你怎么还不放下报纸，让我等到什么时候才刮脸呀?”
小组赛读D，男女生对读D，齐读D．
E．小贝当才读二年级，报上许多字他还不认识，但是他读得很认真，把报纸翻得哗哗响。
(1)指导朗读。(“但是”表示意思的转折，说明小贝当样子老练，像一个小大人)
(2)学习用“但是”说一句话。
3．过渡：课文除了写小贝当外还写了老板和理发师，他们又是如何对待这位“小大人”的呢?
默读课文，用“——”划出描写他们的句子。
1)出示相关内容。
2)指名读。
4．小结：课文通过描写人物的语言、动作、神态很好地表现出人物的各自特点，我们以后写作中要学习这样的写法。
5．分角色配合读全文。
1)小组准备。
2)小组赛读。
3)师生配合读全文。
4)个别学生分角色读。
四、复习巩固。
1、出示：选字填空。
闲 闪 闯
南京路上有一条步行街，街上的霓虹灯( )烁，橱窗里的商品琳琅满目。人们在这里喝茶聊天，绝不会受任何车辆的干扰，因为这里是禁止一切车辆( )入的。步行街可真是休( )的好场所!
2、做“火眼金金的孙悟空”游戏。(找出错别字)
出示 ：(第一组) 剃刀 境子 讨论 容光换发
(第二组) 环镜 车轮 传剃 调换
五、练习说话。
收集小笑话，可以是生活中遇到的，可以是听别人说的，也可以是报杂志上看来的，然后在班级里进行交流。大家觉得谁讲的笑话好笑，就授予他小笑星的称号。
[板书设计]
1、刮脸
小贝当 大摇大摆 嚷 理发师
天真可爱 扶了扶眼镜 幽默风趣 悠闲自得
渴望长大 报纸翻得哗哗响 充满爱心 “等你长出胡子来”
傻乎乎