《山沟里的孩子》教学设计

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  [教材简析]
  这是一篇叙事散文,它用富有感情的语句,描写了山沟里的孩子们起早贪黑地去上学的情景,赞颂了山里的孩子们不怕困难、刻苦学习的精神。
  [教学目标]
  1、了解山沟里的孩子们起早贪黑地去上学的情景,感受他们学习的艰难,学习他们不怕困难,刻苦学习的精神。
  2、理清段落结构,能将课文分为两个部分。
  3、有感情地朗读课文,并背诵自己喜欢的自然段。
  4、学会本课9个生字。
  [学习重点]
  能结合上下文,理解重点词语的含义,体会“金钥匙”,“理想的灿烂的黎明”的含义。
  [课前准备]
  录像带生字卡片
  [教学准备]
  布置学生预习课文。
  [课时安排] 3课时
  [学习过程]

  一、创设情景,激趣导入
  1、师:学习新课之前,我们来看一段录像。
  2、播放《渴望》片断。
  3、学生谈观后感想。
  4、师:文中的孩子是怎样上学的呢?(出示课题:山沟里的孩子)
  二、检查预读,整体感知
  1、自由朗读。(要求:读准字音,语句流畅。不容易读好的语句做上记号,多读几遍。)(师巡视指导)
  2、同桌互读正字音。(生字词、不容易读好的地方)
  3、指名读文。(个人读,小组读)
  (让学生在自学的基础上,在小组内订正生字的读音,激发起学生思维积极参与。)
  三、自主感悟,小组讨论
  1、师:那么,山沟里的孩子每天是怎样上学的?请大家带着这个问题再认真地把课文读一读。
  2、学生自读自悟,圈点批注。
  (习惯好,终身受益。老师在指导学生阅读时,让学生边读边想,边动笔标记,养成了“不动笔墨不读书”的好习惯。)
  2、小组合作学习:读懂了什么,还有什么疑问?
  3、小组代表发言。
  4、师:这些问题相信大家只要再课文多读几遍,就一定能找到答案。
  (让学生在小组内交流读书的体会和存在的问题,,解决了相对简单的问题,学生也对课文有了更全面的理解,这样在全班的交流中学生提出的问题就会是相对深刻的,对课文的认识也是相对全面的。学生的学习也就有了层次,有了深度。)
  四、识记生字
  1、师:下面,我来考考大家对本课生字词的掌握情况。
  2、出示生字词。(指名读,齐读,互相提醒)
  3、师示范:罩、匙、貌、勤的写法。
  4、生在本子上书写。(一个写一个,师巡视)
  (把识字过程放在合作、自主、探究的气氛中,学生互教互学,合作交流。全班只解决难记的几个字,提醒学生生字的学习不忘方法,允许学生识字的方法五花八门,有利于学生思维的开阔。)
  五、课后延伸
  1、带着问题读书。
  2、书写生字。
  (本课的教学设计,教师一改以往逐步分析讲解的思路,而是创设和谐自主交流的学习氛围,让学生积极参与,在不同层次的读书中,整体感知课文。第一层:初读课文,明确对学生提出要求“读准字音,语句流畅。不容易读好的语句做上记号,多读几遍。”让学生用多种形式反复读,整体感知课文。第二层:细读课文,让学生带着问题读书,边读边体会课文的情味和主旨。第三层:品读课文,在学生充分交流感悟与体会之后,又引导学生品读课文,读出抑扬顿挫。)