《古诗三首》教学设计

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  教学目标:
   1.指导学生学习本课要求认识“焚”,会写“锤、凿、焚”3个生字。能正确读写“千锤万凿、焚烧、粉身碎骨、千凿万击”等词语。
   2.引导学生了解诗的内容,在了解整首诗的基础上理解诗的重点句,体会诗句表达怎样的情感。
   3.指导学生朗读、背诵、默写这三首诗。
  教学重点、难点:
    引导学生了解诗的内容,在了解整首诗的基础上理解诗的重点句,体会诗句表达的情感。
  教学课时:2课时。
  教学准备:
    课前查阅一下关于这三位诗人的资料——他们生活时代的情况,他们写的其它诗篇等。

               第一课时
  一、教学目标:
   1.学习《《夏日绝句》
   2.引导学生了解诗的内容,在了解整首诗的基础上理解诗的
     重点句,体会诗句表达怎样的情感。
   3.预习《石灰吟》、《竹石》
  二、教学重点、难点:
    引导学生了解诗的内容,在了解整首诗的基础上理解诗的重点句,体会诗句表达怎样的情感。
  三、教学过程;
  (一)导入:
    同学们,谁记住了本单元的主题?为什么称为“民族之魂”,这三首古诗分别表达了诗人怎样的情感,他们所反映的“民族魂”是什么呢?我想通过第一课的学习,大家一定会有所了解。
  (二)新课
   1.学习《夏日绝句》
    (1)读古诗,有韵味
      ①读正确、通顺。
       今天,我们先来学习第一首古诗《夏日绝句》。打开书83页。板书;读古诗
       自由读两遍这首古诗,注意在读第一遍时可以查字典、看注释读准字音;读第二遍时注意读准停顿,把古诗读通顺。
       指名读。
      ②读出古诗的韵律。
       同学们,这首诗是几言诗?谁还记得五言诗怎样读,才能读出古诗的韵律?(前二后三)板书;有韵味
       夏日绝句
       生当/作人杰,
       死亦/为鬼雄。
       至今/思项羽,
       不肯/过江东。
       自己读,指名读。
    (2)知作者,解诗题
       想一想,读好了古诗,接下来做什么?
       (了解作者及题目的意思。)板书;知作者,解诗题。哪位同学能带领大家学习?
       引导学生答出:
     ①绝句:
      绝句?有五言或七言两种。
     ②学生根据查找的资料介绍李清照(教师准备资料:李清照的个人资料:
      李清照南宋女词人,号易安居士,历城(山东济南)人。她少年时就颇有诗名。她的文学作品可分为前后两个时期。前期作品情调活泼优美,主要抒写少女、少妇闺情与对自然景物的喜爱。后期金兵入侵,丈夫去世,她只身漂泊,在愁苦中度过晚年,作品情调低沉、凄苦、深厚的故土之情,悲凉的身世之感和慷慨的国家兴亡之痛,一并抒发其中。其词清新俊逸,擅长白描,善用口语,风格独特。我们看看,猜猜这首词是属于哪一时期的作品?(也可出示李清照前期作品,对照让学生发现其不同。)
    (3)明诗意,悟诗情
      ①明诗意:
       A了解了诗的作者和诗歌的题目的意思,接下来你打算怎样学?(可通过看注释、查字典、小组学习、与老师交流等方法学习)(板书:明诗意。)
       B自学古诗,提出不懂的问题
       C请同学汇报,教师相机指导。
        生当作人杰,死亦为鬼雄:人杰:人中的豪杰。鬼雄:鬼中的英雄,指壮烈死去的人。这句诗的意思是:活着的时候,应该做人中的豪杰;就是死了,也要成为鬼中的英雄。
        至今思项羽,不肯过江东:思:怀念。直到今天,人们还怀念思忆着项羽,他在惨遭失败之时,宁可自杀,也不逃回江东。
       D请1——2位同学把整首诗的意思讲一讲。
      ②悟诗情:抓住“至今、思”感受诗的情感
       A学古诗,仅仅知道意思是远远不够的。你还要怎样学?
        引导学生认识到通过想象,体会诗歌的意境。板书:悟诗情
       B教师引导:凡是历史上脍炙人口的诗歌,都有着独特的思想艺术魅力。这首绝句,是李清照的传世名作,我们就品一品这首诗的绝妙之处。请你边读边想,你有什么感受?
        你先感受到什么?(项羽是英雄豪杰,他虽然失败,但不屈服。)
        你是从哪感受到的?(至今、思:到现在人们还怀念项羽。人们赞美项羽什么?)
       C这首诗为什么写项羽?为什么诗人要“至今思项羽”呢?深入思考一下。提示:可以结合李清照生活的时代背景来体会,你又体会到什么?
        引导学生感受到:在动荡的年代,李清照亲眼看到宋朝统治者仓皇逃窜,北方沦入敌手,与项羽形成了鲜明的对照。诗人借赞扬项羽来批评南宋王朝的投降、逃跑,苟且偷生的可鄙行径。从诗中,体会出李清照的抗击侵略、收复故土的爱国之情。
        教师小结:正像同学所体会的那样,诗人把满腔的爱国情,集中在对项羽这一英雄形象的思念与赞美中。你能把诗中含着的意思读给大家吗?
      总结学法;你是怎样体会出诗人深层的含义?(先看字面上的意思。再抓住重点词语体会句子、联系时代背景体会诗歌的深层含义。)
   (4)总结全文,感情朗读
     ①品味了这首诗,你感受到作者怎样的情感?
     ②你会怎样读,表达出诗人这复杂的情感?自己读,指名读,背诵。
   (5)总结学法,拓展阅读
     ①总结学法:
      回忆我们刚学的古诗,我们怎么学的?
     ②你能试着用刚刚学到的方法分小组读下面两首古诗,试着品一品这两首诗,感受诗人的情感吗?
   (6)自学古诗
     ①介绍两首诗的作者.
     ②解决字词。
      出示:千锤万凿、焚烧、粉身碎骨、千凿万击读词语。
      拓展词语:千()万()
     ③朗读古诗。想一想古诗的意思,想一想这两首古诗的特点?

               第二课时

  教学目标:
   1.学习《石灰吟》、《竹石》
   2.引导学生了解诗的内容,在了解整首诗的基础上理解诗的
  重点句,体会诗句表达怎样的情感。
  教学重点、难点:
    引导学生了解诗的内容,在了解整首诗的基础上理解诗的重点句,体会诗句表达怎样的情感。
  教学过程:

  1.导入:
    同学们,我们继续学习《古诗三首》的《石灰吟》与《竹石》这两首古诗。
  2.新课:
  (1)初步感知大意:
    以自学、汇报为主
    ①《石灰吟》
     A逐句理解:
      “千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。”:“千锤万凿:指用铁锤击,用钢钎凿。若等闲:好像很平常。经受千锤万凿才出深山,对待烈火焚烧、锤炼看作很平常的事。
      “粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间。”“粉身碎骨”指石灰使用时,要碎散成粉末。浑不怕:一点也不怕。浑:全,都。清白:指石灰的颜色纯白,没有斑点。
     B整体了解:
      用自己的话,说说这首诗的意思。
    ②《竹石》
     A逐句理解:
     “咬定青山不放松,立根原在破岩中。”:你看,它的根深深地扎入断裂岩缝中间,像一只手紧紧地抓住岩石,像一口钢牙牢牢地咬定青山。这句诗的意思是:牢牢咬住青山决不放松,竹根扎在破裂的山岩之中。
     “千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。”磨:折磨。“坚进”坚定强劲。任:任凭。尔:你。遭受无数磨难打击,它还是那样坚韧挺拔;不管是东风西风,还是南风北风,都不能把它吹倒,不让它屈服。
     B整体理解:
     用自己的话,讲一讲诗歌的意思。
   (2)感悟诗歌情感:
    ①初步感知诗歌情感:
     这两首诗,分别 的是石灰与竹子,说一说,石灰与竹子给你分别留下怎样的印象?
     石灰:开采石灰时非常艰苦,烧制石灰时面对严峻的考验。
     朗读,读出石灰的面对各种考验泰然自若。
     竹子:长在高山岩石中的竹子。它高大挺拔,扎根艰难与顽强。
     看图,感受竹子的坚强。
     朗读,读出长在岩石中的竹子那种在艰难、恶劣的环境中坚忍不拔、顽强不屈的精神。
    ②深入感知作者的情感:
     再读古诗,诗人仅仅是在赞美石灰、竹子吗?用上咱们上节
     课学会的方法,联系作者写诗时的时代背景,联系作者生平,小组讨论,看你有什么新的发现。汇报。
     《石灰吟》:
     抓“粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间。”来感受。重点体会“清白”,这个“清白”到底指什么?
     表面上写石灰,实际上是拿石灰自喻。说明自己不管遭受多大的挫折,即使是粉身碎骨,也要保持高尚的品格。表达出作者不怕牺牲的精神以及永留高洁品格在人间的追求。于谦就是这样,到死也不向恶势力低头,实践了他的誓言。
     教师小结:这就叫做“托物言志”。石灰与诗人之间有什么联系?
     朗读,把诗中“物”的形象与所蕴含的精神融合起来,读出作者的情感。
     《竹石》呢?汇报:
     你又有什么新的发现?
     引导学生认识到:
     A《竹石》也用“托物言志”的方法,表达诗人的情感。作者借赞美岩竹的坚定、顽强,说明做人要有骨气,不能随风倒。
      朗读,读出这做人的道理。
     B再联系诗人的时代背景,我们也能看到诗人自己对当时黑暗、污秽的社会不妥协的斗争意志和高尚节操。
      朗读,读出诗人所言的志向。
   3.总结:
    同学们,今天我们学的古诗,具有什么特点?(托物言志)
    在学古诗时,我们一方面要从字面上理解古诗表面的意思,还要结合作者生平与时代背景来看诗隐含的意思。这种方法你学会了吗?
    背诵这三首古诗。
 
  

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