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教学课题 |
火焰山宝扇灭火焰 |
课时 |
1 | ||||||||
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教
学
目
标 |
知识与技能：
品味小说中生动精彩、紧张激烈的打斗场面描写：欣赏孙悟空在借扇过程中表现出的机智勇敢。 | ||||||||||
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过程与方法：
1） 积累描写动物动作、声音、（“鹤唳、猿啼、马嘶”）、神态的语句：（“头如峻岭，眼若闪光”等）
2）通过分角色的朗读品味人物的行为和性格，用自己的语言复述课文
3）突破的核心问题：课文为什么在“借扇”的叙述上洋洋洒洒，而在“用扇”的叙述上惜墨如金。
4）写作训练的借鉴：模仿课文第一段，描写一个比赛场面，如手球、足球、跆拳道等，注意动词的准确运用 | |||||||||||
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情感态度与价值观：
欣赏孙悟空在借扇过程中表现出的机智勇敢 | |||||||||||
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重点 |
课文为什么在“借扇”的叙述上洋洋洒洒，而在“用扇”的叙述上惜墨如金。 |
难点 |
模仿课文第一段，描写一个比赛场面，如手球、足球、跆拳道等，注意动词的准确运用 | ||||||||
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教学练习设计分层 |
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教具 |
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德育融透点、渗透点、结合点 |
机智勇敢 |
绿色教育结合点 |
仿写描述 | ||||||||
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教学过程：
一、 引入
孙悟空、猪八戒、沙僧保着唐僧行过千山万水，经历了形形色色的磨难和考验。其中过“火焰山”是取经途中的一次大“难”。今天我们学习的“火焰山宝扇灭火焰”便是过“火焰山”这出戏中最精彩的部分。
二、 沉浸文本，整体感知
思考：课文分几部分？
1、借扇 1）孙悟空与牛魔王的单打独斗 第一节
2）牛魔王与众神仙的单对众打 第二——七节
2、用扇 第八、九节
三、体验文本，品味语句
1、学习第一部分，复述第一节
1）默读第一部分，完成表格（注意动词的准确运用）
孙悟空（六次&化） 牛王（六次变化）
2） 思考：为什么会产生如此的变化？
（一物降一物）
3）用自己的语言复述这一部分，注意用词的准确性
2、学习第二部分，分析人物语言与性格
1）默读课文，根据第四、五段内容，勾勒一张众仙围捕牛魔王的方位示意图
北、南 、东 、西、空中
2）练习分角色朗读课文，说说其中最令你感触最深的人物形象
3）从牛魔王抵抗的角度分层概括。
如（1）单打赌变化；（2）赌斗原形；（3）众斗跳离洞府，山顶对恃；（4）众包围，罗网难逃。
3、学习第三部分
齐读第九节，思考：课文为什么在“借扇”的叙述上洋洋洒洒，而在“用扇”的叙述上惜墨如金。
（以“繁笔”描摹、叙述，尽显孙悟空的神力，也显出猪八戒的实干、苦干和英勇作战的精神。）
四、表演朗读感受生动诙谐活泼的语言
1、 同学们发现情节设置对表现人物作用很大，那么这情节到底怎样生动活泼，让我们深入感受一下：高声表演读第1节给同桌听，互评，选出你最喜欢的一段，并说说理由。
2、就同学表演读进行评说引发。
（第1节重在不同动词运用，体现孙悟空的机智胆略；第2节重在对比牛魔王由傲慢到败退的迥相第3节重在八戒的勇武；第4者节重在对比牛魔王失道寡助的惨相，侧面描写作用，词句变化与整齐等。）
五、课文中孙悟空的称谓变化较多（大圣、孙行者、行者、泼猢狲、孙大圣），请结合语言环境说说这些称谓的特定含义。
说说文中孙悟空的称谓有几种变化？为什么？
六、巩固练习
1、摘录课中叠音词与叠韵词（如敲摇、抖擞、仓惶、哮吼）说说他们在文中的作用。
2、比较牛魔王被四大金刚阻拦的语句的异同，说说这样选用句式所形成的艺术效果。
3、比较牛魔王语言、神态前后的变化，说说这些变化反映了什么？
4、文中除孙悟空与牛魔王对话外，还设置了孙悟空与八戒，哪吒对言，牛魔王与铁扇公主对话等，说说这些语言描写的作用？
七、作业：
1、课外阅读：《西游记》用三个章回详细的叙述了孙悟空三借宝扇的过程，文中只是节选了其中最精彩的部分，仔细阅读原文，做好读书笔记。
2、模仿第一段，正确运用动词，描述一个比赛场面。例如：手球、足球、跆拳道等
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课后小结 |
本课教学目标定在体会情节，语言应用，根据学生反馈适时引导关于情节不同，表现人物性格不同的作用。语言形式的特点，体会激烈的打斗中故作轻松幽默的评议风格的作用 | ||||||||||