设计意图：
这篇课文选自语文出版社第三册教材，这首儿歌以第一人称的口吻自述。全诗共分为三节，分别讲述了大叶杨歌声的特点；歌声唱给谁听；歌声里的感谢。全诗展示了大叶杨的歌声美、自然界中的美、人与自然相处的和谐美。始终贯穿全诗的是儿童化的语言、浓浓的童趣。基于教材以上特点，我对这首诗作了如下的教学设计：
创设情境，激发兴趣，是实现学生与文本对话的基础。在本诗第一节教学中，我利用多媒体、拓展学生的想象空间等手段还原自然界美的声音和情境，让学生体验到大叶杨不同歌声里的快乐，激发学生读的欲望，进而用朗读表现美。诵读感悟，是实现学生与文本对话的关键，本课教学我通过创设情境读、品味读、分角色读、合作读、带着问题读等多种方式让学生与文本对话，在对话中与大叶杨、文本中的人物产生情感共鸣，获得美好的情感体验。理解文本、丰富想象，是实现学生与文本对话的保证和延伸。本课设计通过让学生续写第二节来拓展文本空间、活化文本，并在不断深入的感悟中内化文本语言、理解语言并创造性地运用语言。
教学目的：
1、指导学生正确、流利有感情地朗读全诗，在朗读中感悟大叶杨的快乐，人与大自然的和谐相处。
2、培养学生的想象力，在体验想象中感悟美、表达美；激发学生学会观察自然、用文字表现自然。
3、培养学生质疑问难的习惯。
4、指导学生联系生活用“享受”说话，识记“劳”字的字形。
教学重点、难点：
1、在朗读中感悟大叶杨的快乐、人与自然的和谐相处。
2、在有感情的朗读中感悟诗的节奏美、语言美。
教学准备：
课件。
教学时间：
2课时。
教学过程：
课前交流：
师生一起欣赏《幸福拍手歌》。
提问：在这首歌里小朋友是用什么方式来表达心里的快乐？你在平时的生活中是用什么方式来表达心中的快乐？
一、初读全诗，整体感知。
1、刚才我们发现咱们有许多表达心中快乐的方式，那么大叶杨又是用什么方式来表达它心中的感情呢？大家自由读读课文，说说你的发现。
2、师生交流。
二、学习第一节，感受大叶杨歌声的美妙和变化。
1、自由读第一节，交流在什么时候听到了什么样的歌声，师相机贴字。
2、引导学生想象刮风下雨时的大叶杨的歌声和唱歌时的情境。
（1）CAI播放：风声、树叶儿动起来。
听，呼呼的风儿刮起来了，谁来学学大叶杨的歌声？
指名模拟声音（提醒学生可以从第一句中借一个词来模拟声音）。
（2）师：风儿起来了，大叶杨的叶儿开始——跳起舞蹈来，边跳边唱风儿越来越大，叶子越跳越——
（3）师：哗哗哗，下起雨来了，说说你听到什么了？（鼓励学生用书上的词说）
3、指导朗读“小鸟叫我们大叶杨，成天喜欢哗啦啦地歌唱。刮风时唱得欢快，下雨时唱得响亮。”
（1）师：多美的音乐，让我们也随着大叶杨一起唱起来吧，谁愿意用你的朗读把刚才大叶杨这美妙的音乐表现出来。
指名读。
（2）师生一起点评。
4、指导理解并朗读“没有风雨来帮忙，我们也会悄悄地唱。”
（1）指名读这一句。
（2）师：没有风雨来帮忙，大叶杨的歌声又是怎么来的呢？
指名回答。
5、齐读。
鼓励学生找到自己喜欢听的歌声，一起合作读第一节。
三、理解第二节内容，感悟大叶杨与人的和谐相处。
1、大叶杨都把歌唱给谁听了，请大家读读第二节，说一说。
学生边说边指导看图，教师相机提问：这个小宝宝会不会走路呀？你从哪里看出来的？（帮助学生理解“学步”的意思）
2、分角色对话，体会情感。
师扮演大叶杨采访文本中的人物。
（1）小宝宝：你是谁，你在我的树下干什么?你听到我的歌声了吗?猜猜我在歌声里想对小宝宝说什么？
（2）老奶奶，你在干什么呀？你感觉怎么样？（在采访老奶奶的过程中相机教学“劳”字）
（3）老爷爷，你在干什么呀？你能看着图把你的动作说得更清楚点吗？
引导学生模仿老爷爷的样子体验老爷爷的感受理解“享受”一词的意思，鼓励学生说说在平时的生活中你觉得干什么是一种享受？
3、体会大叶杨的心情有感情朗读第二节。
（1）看着你们在我的树下玩的玩，忙的忙，休息的休息，猜猜我的心情怎么样？不着急说出来，你帮我读出来吧！别忘了把自己当成大叶杨。
齐读第二节。
（2）你们刚才读出了我心中的快乐，想想为什么我这么快乐？
让学生在交流中感悟：能给别人带来快乐，自己才会更快乐！
（3）师生合作读：一人演大叶杨一人演小宝宝、老奶奶、老爷爷，提示学生把文中的“他”变成“我”来读。
提示语：现在你们中有的就是调皮的小宝宝，还有眯着眼睛缝衣裳的老奶奶、
摇着扇子的老爷爷，别忘了读出你们心里不同味道的快乐来！
4、我还想把歌声送给更多的人呢。猜猜我还想把歌声唱给谁听，他又在我的树下干什么?
多媒体出示第二节内容。后面附上：唱给，
他在。
学生交流。
是啊！正如你们所想象的，大叶杨把它快乐的歌声送给了心中充满快乐的人，于是每一个从它树下经过的人都能分享它的快乐！
四、质疑中理解第三节的内容。
1、在大叶杨的歌声里还藏着什么秘密呢？小朋友自己读读第三节，说说你发现了什么，还有什么不明白的？
2、学生交流自己的发现后质疑。
3、预设问题：大叶杨为什么要感谢秋天里金色的太阳？此时教师可用CAI课件展示阳光照在树叶上的美景让学生自己来感受。
4、看，太阳照在大叶杨上，给每一片树叶都穿上了一件金黄的外套，假如你就是这一片金黄的树叶，你不想对太阳说几句感谢的话吗？
5、再回过头读读诗的第一节和第二节，想想大叶杨还想感谢谁呢？为什么要感谢他？
五、拓展延伸、深化理解
1、听你们说着，和你们一起读着，老师都觉得这爱唱歌的大叶杨已经不仅仅是一棵树，而是一个人了，你们有这样的感觉吗？你把大叶杨想象成身边的一个人，你觉着它是一个怎样的人呢？为什么？
2、每一个人都有一颗属于自己的心，大叶杨不是也应该有一颗心吗，老师如果给大叶杨画上一颗心，你觉得画在哪个字上最好呢？
3、心在爱字的上面，是呀，有爱心中才会有歌，有爱才会有快乐，也只有心中有爱的人才能听到这美妙的歌声！
4、快乐的大叶杨已经成了我们的亲密朋友了，最后让我们每个人带着自己心中对朋友的感情，读一读这首诗。
5、鼓励学生背诵全诗。