教材内容分析：
《壶盖为什么会动》是一篇记叙文，是本册第十个主题单元“动脑筋”里的自读课文。故事讲述少年瓦特在家里看到火炉上的水开了，壶盖就会不住地跳动，他感到很好奇，进而进行探讨，为后来发明蒸汽机做了铺垫。课文共8个自然段，是按照发现问题——提出问题——追问——思考——研究——发明蒸汽机的顺序记叙的。
本课是一篇独立阅读的课文，在要求学生在读懂文意的同时，继续练习独立识字。
学生情况分析：
本单元的主题是“动脑筋”，学生们之前已经学习了《称象》和《狮子和兔子》这两篇主体课文，对“动脑筋”已经有了感性认识，希望通过阅读这篇课文，学生们能感受少年瓦特善于观察，勤于思考的好习惯，更好地激发学生学习的欲望，培养他们遇事多观察、多思考，开动脑筋解决问题的能力。
教学目标：
1、认识7个生字词，培养学生独立识字的能力。
2、 练习默读课文，感受少年瓦特善于观察、勤于思考的好习惯。
3、 培养学生的阅读能力，尽量让学生自己读懂文意。
教学重难点分析：
教学重点：瓦特小时候是如何爱动脑筋，爱提问题的。
教学难点：结合学生生活实践经验和课文内容理解动脑筋的含义。
教具准备：多媒体课件、生字卡片、搜集有关科学家的资料
教学过程：
一、 谈话激趣导入新课
1、同学们，你知道世界上有哪些科学家吗？
2、老师再向大家介绍一位大发明家，他的名字叫瓦特。（出示瓦特图像）你了解瓦特哪些情况？
3、播放课件：瓦特发明蒸汽机的故事。
4、板书课题。教学生字“壶”
5、如果给题目加标点怎样加？
二、初读感知，认识生字
1、自由读课文，要求学生注意读准生字的读音。巡视自学情况，发现学生读文中的困难，及时解决。
2、指导小组合作学习生字。
3、检查学习情况，重点辅导学困生。
4、指名分节读文，相机指导。
三、自主研读，理解体味
1、再读课文，思考：你读懂了什么？
2、汇报交流，教师相机板书。
瓦特在什么情况下发现壶盖会动的？
出示第二段文字，指导朗读并评议。
分角色读对话，思考：瓦特和祖母对“水开了壶盖就跳动”看法一样吗？
壶盖到底为什么会动？
出示句子进行比较，理解“更多的水汽，不是可以推动更重的东西吗？”
指导学生评价读文。
提问启发：为什么用“终于”一词？这说明什么？用“终于”一词造句。
瓦特为什么能发明蒸汽机？（相机引导学生体会“动脑筋”。）
你觉得瓦特是个什么样的孩子？
瓦特经过不懈的努力终于发明了蒸汽机，你想对他说些什么呢？
3、鼓励质疑，引导解惑。
你还有什么不懂的地方吗？
四、总结归纳联系实际拓展延伸
1、从瓦特的故事里，你受到什么启发？
2、介绍我校的小发明家张广辰、朱迪同学的发明经历。
3、生活中有没有哪些现象，也引起你们的思考呢？
五、创新实践
想一想生活中，你靠自己动脑筋解决了哪些问题？写下来，举行“金点子”比赛。
板书设计： 壶盖为什么会动
仔 细 观 察
善 于 动 脑
大 胆 想 象
动 手 试 验
课堂练习
1、你读懂了什么？
2、你觉得瓦特是个什么样的孩子？
作业安排
想一想生活中，你靠自己动脑筋解决了哪些问题？写下来，举行“金点子”比赛。
附录（教学资料及资源）
瓦特（1736年1月19日 - 1819年8月25日）是英国著名的发明家，是工业革命时期的重要人物。英国皇家学会会员和法兰西科学院外籍院士。他对当时已出现的蒸汽机原始雏形作了一系列的重大改进，发明了单缸单动式和单缸双动式蒸汽机，提高了蒸汽机的热效率和运行可靠性，对当时社会生产力的发展作出了杰出贡献。他改良了蒸汽机、发明了气压表、汽动锤。后人为了纪念他，将制中功率和辐射通量的计量单位称为瓦特，常用符号“W”表示。他的芳名将永远刻在人类的历史上。
自问自答：
“一切为了学生的发展”是我们教学的根本出发点。课堂要体现发展性，多一些惊喜、多一些思索的空间，我想这样的课堂更有价值，我们的收获会更大。教学《壶盖为什么会动》这篇课文时，我认为引导学生经历学习的过程并渗透学习方法是主要的，这样学生才能更好的掌握课文内容，我的想法很对，学生通过学习掌握的不错。学生也知道了瓦特如何积极动脑、发明创造的故事，同时也启发了学生智慧的“金钥 ”。