【教材分析】
本组课文的主题是“战争与和平”，前两篇课文写了第二次世界大战期间中外两个小英雄的故事，第三篇文章写的是一个孩子失去父亲后，在对和平无比渴望的真挚情感下，给联合国秘书长写的一封信。这三篇文章使学生直面惊心动魄的战争环境，激发了学生憎恨战争，期望和平的情感，而《和我们一样享受春天》正是本组课文情感教学的延续。
与前三篇课文的体裁不同，《和我们一样享受春天》是一首呼唤和平的诗歌，它以一个孩子的视角，揭示了战争给人类带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。全诗共五个小节。可以分为两个部分，第一部分（第一至第四小节）描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。第二部分（第五小节）发出祈盼，让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受美好的春天。
【学情分析】
我们的学生生活在和平的环境下，他们离战争很遥远，炮火纷飞的镜头只在电视、电影中见过，教师要从学生现有的经验出发，给学生广阔的视野，感性的材料。所以，课前教师可利用音像呈现及影片剪辑、提供数据资料等教学手段创设情境，缩小学生与文本在内容、时空、情感上的视界差距，让学生真正走近战争，更多地了解战争中孩子的生活，了解战争给人类带来的危害，从内心深处发出和平的呼唤。
【教学目标】
1、知识与技能
（1）借助工具书，自学4个生字。
（2）了解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情。
（3）了解诗歌结构，初步懂得诗歌的表现手法。
（4）有感情地朗读课文。
2、过程与方法
以读促悟，以读激情。
3、情感态度与价值观
激发学生憎恨战争、热爱和平的思想品质，从而使学生受到热爱和平的教育。
【教学重难点】
1、理解诗句，体会诗人表达的情感。
2、读出感情，把握好诗歌的节奏和韵律。
【课时安排】1课时
【教学策略】
1、教学前，我们师生共同收集世界上目前仍处于战火中的儿童生活的图片和文字资料，了解那里和自己同龄的孩子们生活的环境，引发学生对这些地区和儿童的关注和同情，激发渴望世界和平的情感。
2、以词语“春天”导入，让学生说描写春天的词语，说说在春天可以去做什么快乐的事情，并以此引出课题，让学生感受到生活在春天的幸福、快乐。也为后面的享受和平环境的春天作铺垫。
3、这是一篇略读课文，应放手让学生自主学习，培养学生的阅读能力。所以本课以小组合作的方式，让学生自主探讨，理解课文。互相指导，读出感情。
4、根据诗歌节奏美、韵律美的特点，把感情朗读作为教学的基本手段。引导学生读出和平与战争的两种决然不同的场景。抓住四个“这究竟是为什么？”。通过一次比一次感情强烈的引读，让学生们知道，这不仅仅是疑问，更是一种对战争的控诉，一种对战争的抗议。因此，在朗读这句话时，语气自然是逐句加重，语气中自然含有深深的谴责。这样，朗读促进了学生对课文内容的理解，理解又深化了学生的朗读。
5、诗歌的另一个特点是用简练的语言表达出无穷的意境，所以想象是学习诗歌一种比较理想的方法。因此，在读的基础上，引导学生展开想象：大海本来是什么样的？现在又是什么情景？沙漠本来是什么样的？现在又是什么情景？通过想象，学生也能够了解到战争让本来安宁的自然世界变得喧嚣而残酷，自然也就了解了战争给自然社会带来的灾难。
6、抓好写作点。诗歌作为一种独特的艺术形式必然有其独特的语言形式。而儿童诗歌分行的语言，重复的句式，相似的段落都是学生模仿创作极佳的学习范本。我们在注重引领学生感悟诗歌的精神内涵的同时，也要注意提升学生的语文综合素养。基于学生对课文内容的理解——战争给世界带来灾难，以及文章语言的欣赏感悟，以“战争的硝烟还弥漫着哪里？”为切入口，激起了孩子对战争的控诉和斥责，让他们借鉴到了作者的表达手法也来写一写，使语言表达得到了规范，思维得到了拓展，知识技能得到锻炼，语文素养得到提升。