教学目标
1、体会作者对光明的渴望之情和对待生命的积极态度，感受海伦·凯勒的精神世界，进而
热爱生活、珍惜生命。
2、深入思考和领悟文章的名言警句所蕴涵的人生哲理，从中获得有益启迪。
3、调动多种诵读手段，品味本文冼练、流畅、优美的语言。
说明：
这是一篇“生命教育”的显性教材，字里行间洋溢着作者对生活、对人生、对人类的真诚而崇高的情感。作者从一个独特的盲人角度，怀着满腔热情，运用委婉的妙语表达对生活和人生的深切关爱，同时对某些生理功能健全的人漠视人生、消极生活的态度提出了善意规劝。言出肺腑，深含哲理，启人思考，发人猛醒。就课文学习而言，应重在感悟其朴实语言中所释放出的对生活、对人生的极大热情和凝聚其中的关于生命的深邃思考。课堂教学中要引导学生认真地朗读，严肃地思考，才能体味这语言的优美、情感的炽热和精神的崇高，才能发自内心地“为生命喝彩”。
教学重点
体会作者对光明的渴望之情和对待生命的积极态度，感受海伦·凯勒的精神世界，进而
热爱生活、珍惜生命。
教学难点
深入思考和领悟文章的名言警句所蕴涵的人生哲理，从中获得有益启迪。
说明：
对预备年级学生而言，理解富有深刻意蕴的哲理性语言有一定的难度，教师的启发和引导决定着学生的收获。因此，调动学生已有生活经验和学习经验是领悟的基础，设计好能产生思维火花的提问是关键，怎样将教学重点与难点结合起来是教师活动预设的主体内容。
教学过程
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
附录导入
简介引出海伦：1、海伦的故事给你感受最深的是什么？为什么？2、关于海伦·凯勒大家知道些什么？
在课前自读附录《一个伟大的女性》的基础上交流阅读感受和课外资料
通过对作者资料的交流和附录文章的学习，全面了解海伦·凯勒，为理解文章作铺垫
整体感知
围绕文章的中心议题提问：海伦·凯勒在文中表达了怎样的生活的态度？从中可以看出作者怎样的内心世界？
朗读、交流：珍惜活着的每一天，享受生命的美好，不虚度光阴，不浪费天赋；有一颗火热的心，她一直都在用心地生活，一直都在用心地感知
在初读课文的基础上整体感知，把握文章大意和情感基调
品读警句
再读课文，选择最能引发思考的警句，讨论：从中得到了哪些感悟和启示？让你产生怎样的联想？体味语言魅力，感悟人生哲理。（教师重锤敲打关键词句，例如文中“眼睛”的内涵和每段的归结句）
划出感悟最深的警句，各自表达自己的观点，运用各种朗读手段反复朗读试背
品读是阅读深入的一种重要方法，对作品认真阅读，细心品味，咀嚼赏鉴，吸收营养，并通过师生、生生的相互启发、碰撞加深理解和思考
深化拓展
思考：1、海伦为什么要提出“假如给我三天光明”这个问题？海伦·凯勒精神力量的源泉是什么？2、文章结尾处，海伦提出了3个问题，你将如何作答？
集体交流：海伦提出这个问题的目的在于警醒人们珍爱时光、珍惜生命；精神力量的源泉：珍爱生命，战胜困苦、善待生命……
在文章局部内容研读的基础上把握课文的深刻内涵和作者的写作意图，由浅入深，充分唤醒学生珍惜生命的意识
布置作业
推荐海伦·凯勒的作品《我生命的故事》《我所生活的世界》《从黑暗中出来》《我的信仰》等
选择阅读并在阅读后完成随笔《假如我是海伦》
鼓励学生深入海伦的内心世界，独立思考生命意义的严肃命题
思路点拨
1、 可从课文的写作思路入手，品析文章的心理描写，引领学生循着文章的情感脉络和思维轨迹去感受文章深刻内涵。
找出文中的对比：自己的想见与正常人的所见；悲剧性的人生态度和海伦的人生态度
↓
品析文章的心理描写：海伦的渴望、思考等及每个自然段的归结句
↓
明确海伦的生活态度：珍惜活着的每一天，享受生命的美好，不虚度光阴，不浪费天赋
↓
由人及己，拓展延伸
2、 可从警句入手，由篇带面，走进海伦·凯勒的伟大人生
课前制作阅读卡片：以警句为主，摘录并撰写感悟、启示（范围扩大至海伦·凯勒的所有作品）
↓
课堂交流阅读卡片和对海伦·凯勒的认识、理解：从局部理解到整体感知
练习举隅
1、 找出文中所有成语，查阅成语词典理解其含意并积累。
2、 对于海伦领会到的道理：“明眼人往往熟视无睹”，你是怎样理解的？
3、 作者说“在明眼人的世上，视力这种天赋不过增添一点方便罢了”，那么，你认为“视力”还应赋予我们的生活怎样的意义？
4、 学习文中的名言警句，为自己撰写座右铭。
5、 阅读《假如给我三天光明》的全文，为海伦的三天想象写一篇读后感。
6、 办一个“为生命喝彩”故事会，交流海伦·凯勒类身残志不残的故事，锻炼口语交际能力。
7、 搜集关于海伦·凯勒的评论，制作一本剪贴册写下自己的感受并与同学交换。
教学反思
知其人论其世
印度伟大诗人泰戈尔说：“教育的目的是应当向人类传送生命的气息”。作为十九世纪最伟大的女性海伦·凯勒有一颗火热的心，她一直都在用心地生活，一直都在用心地感知。她热爱生活、自然、人，渴求光明、交流，追求崇高、美好，坚强、勇敢、向上。这些都是课堂教学通过文本要传达给学生的精神力量，而要寻找到这精神力量的源泉则离不开对海伦·凯勒全面的了解，也只有对她有了充分的认识，才能真正走进其内心世界，走进其倾吐心声的文学作品中，也才能真正读懂字面背后的意义。因此，用好附录有助于课文的学习和理解。
在实际课堂教学中，我发现文章与附录共存的课文形式对学生而言是比较新鲜的材料，就内容来说，因为附录的叙述更具故事性和通俗性容易被学生接受，学生表现出对附录的极大兴趣，但教师要明确附录只是帮助学生理解课文的辅助材料，帮助学生“知人论世”，不“就文论文”的工具，并非课堂教学的主体内容。所以，附录的阅读应在课前进行，作为课堂教学的基础准备，或借助附录在课后延伸，达到以篇带面的作用。