【教学目标】
1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开”“鲜果飘香”“洋溢”“允许”“隆冬”“孤独”“狂风大作”“雪花飞舞”“草翠花开”等词语。
2．有感 情地朗 读课文，能根据课文内容想象画面。
3．读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。
【教学重点】
引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人思想感 情变化的原因。
【教学难点】
体会这篇童话在表达方面的突出特点。
【教学准备】
1．多教学多媒体课件。
2．《巨人的花园》故事原著。
【教学流程】
第一课时
一、情境引导新课
（播放多教学多媒体课件）
老师：同学们，喜欢看童话故事吗?童话动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境。英国的《典雅》杂志将王尔德和安徒生相提并论，说他的《巨人的花园》（师板书课题）堪称“完美之作”。今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力吧！
老师：请同学们齐读课题，你们有什 么问题想问吗?
（启发式的导语使学生快速进入学习状态，同时引导学生质疑问难）
老师：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是品读全文，让我们在字里行间寻求答 案好吗?
二、初读感知
（一）出 示自读要求
请学生选择自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，认清字形，读通句子。读完以后，想想自己能解答其他学生提出的哪一些问题。
（二）学生自由读书
给学生一个选择的空间，让其在没有约束的情境下自主阅读，获取自己独特的阅读体验。
（三）检查自学
（多教学多媒体课件出 示生字词）
1．检查生字认读情况。
2．结合生活实际理 解“训斥”“凝视”等词语。
3．说一说是用什 么方法记住生字、理 解词语的。
4．请学生学生分段朗 读课文。
三、再读课文
老师：请同学们轻声读或默读课文，用直线标出巨人叱责孩子们的话。
（一）学生勾画，教师巡视
（二）学生汇报
四、指导书写
老师：本课有许多难认、难写的字，同学们快找一找，想一想哪一些字容易出错？
（重点指导以下生字的书写：添、牌、酷）
第二课时
一、设疑激趣
（课件出 示）
老师：“我有许多美丽的鲜花，但孩子们才是最美的花朵！”同学们，你们猜一猜这句话是谁说的？
（巧设悬念，激发学生探究的欲望）
老师：答 案会在下课前揭晓，今天我们继续学习童话故事《巨人的花园》。
二、新课引导新课
老师：瞧，巨人的花园多美呀！（播放多教学多媒体动画）巨人不在家的日子里，孩子们快乐地嬉戏玩耍，这简直就是孩子们的乐园。[]
（动感的画面、舒缓的音乐让学生与文本产生共鸣，为学习下一环节作情感的铺垫）
老师：看了这些画面，你们想说点儿什 么？
（生发表自己的看法，师及时引导归纳）
老师：可这所有的快乐在巨人回来后便——
（学生回答）
老师：这是上节课我们在书中找到的巨人叱责孩子的三句话。请你们仔细读一读、想一想，巨人说这些话时心里可能是怎么想的？神态和动作又是怎么样的？
（多教学多媒体课件出 示巨人叱责孩子的三句话）
他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去。”
可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！”
“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。
（以巨人的三次行为为中心，辐射全文，展开教学）
三、学习第三至六节
（一）请学生学学生朗读巨人叱责孩子的第一个句子话，想象巨人的心理活动、神态及动作
（二）表演读
老师：孩子们被吓坏了，四处逃散，巨人却在花园周围——
（学生回答：砌起围墙）
老师：竖起一块——
（学生回答：“禁止入内”的告示牌）
老师：与此同时，墙内墙外却发生了截然不同的变化，自读第六自然段。
（三）学生自读，然后教师请学生学学生朗读
（四）说一说墙内墙外的不同
老师：谁能告诉巨人“今年的春天为什 么这么冷，这么荒凉呀”？
四、学习第七自然段
老师：是啊！可自私的巨人却仍然不明白春天迟迟不肯光顾他的花园的原因。他等啊，盼啊，好不容易盼来了春天，却又康搅钏厌恶的孩子们，于是他又大发雷霆。
（课件出 示巨人叱责孩子的第二个句子话）
（一）学生自读，想象巨人的心理活动、神态及动作
（二）同桌互读交流
（三）表演读
老师：巨人的脾气更大了，因为他好不容易才盼来了春天。巨人盼来的春天是怎么样的？请同学们读一读，用自己的话说一说。
（生自读后交流）
老师：这洋溢着春意的花园却在孩子们纷纷逃窜后，再次被冰雪覆盖。请同学们读一读并想一想这突如其来的变化。
五、学习第八、九、十节
老师：巨人不解地看看四周，这时他突然发现了——
（学生回答：小男孩）
老师：他再次大声叱责——
（课件出 示巨人叱责孩子的第三个句子话）
老师：请同学们想一想，巨人此时会想些什 么？再读一读这句话。
老师：面对愤怒至极的巨人，小男孩没有逃跑，他勇敢地留了下来，并用自己不寻常的举动使巨人发生了变化。
（生速读第八至十节）
老师：请同学们思考，小男孩的举动使巨人发生了怎么样的变化？用直线标出小男孩的举动，用曲线标出巨人的变化。
（生边读边勾画，师巡视指导；学生朗读完后汇报）[]
（一）小男孩第一次不寻常的举动
老师：他用会说话的眼睛凝视巨人，仿佛在说什 么？
（生自由回答）
老师：巨人的心里感到——
（学生回答：火辣辣的）
老师：你们在什 么时候有过这种火辣辣的感受？巨人感觉到了什 么？
（指导朗 读这两个句子话）
（二）小男孩第二次不寻常的举动
老师：这时，巨人终于明白了，他明白了什 么？心情如何？请同学们找到后读一读。
（多教学多媒体出 示：唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！）
老师：巨人为什 么这样说？你们明白了什 么？
（多教学多媒体出 示：唤回春天的是）
老师：唤回春天的又是什 么呢?四人小组讨论讨论。
（生汇报，师指导朗 读巨人说的话）
（三）小男孩第三次不寻常的举动
老师：巨人为什 么第一次感到温暖和愉快？
（师指导朗 读第十自然段，想象这感人的画面）
六、以读代讲最后一个节
老师：此时，巨人和孩子们都感到无比的幸福，我们也为故事的结局感到高兴。让我们带着轻松愉悦的心情齐读故事的结局。
七、小结：补充原著故事的结尾
老师：今天这节课你们最大的收获是什 么？
（生交流发言）
老师（总结学生的发言）：是啊，与人分享的快乐才是真正的快乐！我有幸读了故事原著，尤其喜欢故事的结尾，我想与大家分享我的快乐。
老师：许多年过去了，巨人变得年迈而体弱。他已无力再与孩子们一起嬉戏，只能坐在一把巨大的摇椅上，一边观看孩子们玩游戏，一边欣赏着自己的花园。他常说：“我有许多美丽的鲜花，但孩子们才是最美的花朵！”同学们现在知道这句话是谁说的了吧？
（忠实于文本，从文本中来到文本中去，同时与前文的设疑相互照应）
八、拓展延伸
老师：人们常说，每一篇童话故事都有一个极美的化身，我们需要时时刻刻去感悟美的力量。
（多教学多媒体课件出 示）
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