《无言的爱》教学设计

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  教学目标:
   1、用不同的方法理解“镜头”、“络绎不绝”、“相容相安”、“截然不同”的意思,同时在句子中体会“安然、安静”的不同含义。
   2、能正确、流利地朗读课文,学会抓住关键词语概括文章主要内容。
   3、在阅读中通过寻找描写动物的动词感受动物之间友爱相处的温暖,初步感悟人与人之间也应该和谐相处。
  教学过程:

  一、导入新课:
   1、师:在我们每一个人的成长过程中,都经历过许许多多爱的故事。我们在爱的阳光下成长,我们在爱的温暖中感受快乐,感受生命的意义。同样,在动物王国里,也有这样的爱,虽然它们不会用言语来表达,但它们以自己的方式去爱。今天,我们就来学习一篇感人的课文。
   2、板书课题:无言的爱
   3、师:谁来读这句话。出示:最近有两组镜头不仅有趣,而且非常感人。
    (个别读齐读)
    师:这句话中有一个词语“镜头”,为了弄清它的意思,老师查了词典,词典中有3个解释,请你结合句子,选择正确的义项。(出示解释,理解“镜头”)
   4、指名回答,读解释
   5、师:课文冠以这些画面,这些充满情趣的镜头为——无言的爱(出示课题)
  二、整体感知:
   1、师:通过预习,你们知道课文具体描写了几组充满情趣的镜头?
     板书:镜头一、镜头二
   2、师:打开书本,自由轻声读课文,想一想:这两组镜头分别讲了什么?可以借助这样的填空说一说。
     出示填空:
       四只小狗满院子乱跑,母狗绕圈狂叫,花猫衔来小狗,喂奶。
       麻雀和另一种比它身体大两三倍的鸟,共同衔草造窝,不分彼此,喂养儿女。
   3、学生自由轻声读,准备填空。
   4、交流、板书:
    师:这两组镜头里出现了:
    板书:小狗、母狗、花猫
    板书:麻雀、大鸟
  三、精读课文:
   1、过渡:动物之间的爱是无言的,但镜头是有声的,这两组镜头就很好的记录下了这些动物之间的爱。让我们再次读课文2、3、4小节,思考:镜头中的哪些画面感动了你?用“——”划出相关的句子。
   2、交流
     镜头一:
     师:让我们一起先来关注第一组镜头。在这组镜头中,最让你感动的是哪一个画面?
   3、交流,出示句子:
     不料花猫见状,竟飞奔而去,把四只乱跑的小狗一个个衔到狗窝里,自己拖长身子躺下,让四只小狗吸它的奶。(指名朗读,2人)
   4、师:花猫和4只小狗毫无血缘关系,但花猫竟——,把——,自己——让——。花猫把4只小狗当作是自己的孩子,还让它们吸它的奶,花猫的行为是感人的,也是出乎众人的意料,是所有人都没有想到的,课文中用了一个字——“竟”(媒体把“竟”变红)(再一起读)
   5、师:那么,花猫究竟看到了什么呢?读读上文,来说一说。
     出示:
     花猫看见,竟飞奔而去,把四只乱跑的小狗一个个衔到狗窝里,自己拖长身子躺下,让四只小狗吸它的奶。(生个别答)
   6、出示句子:
     4只小狗满院子乱跑,母狗急得在树下绕圈狂叫,小狗却听而不闻,散开去往草丛里钻。母狗的叫声更见焦虑,不住地用力,也挣脱不了套着它的绳子。
   7、师:4只小狗刚学会走路就满院子乱跑,这可急坏了它们的母亲,你看母狗——
    (板书:绕圈狂叫)好像在喊——,可是小狗却——,听见了像——,散开去往草丛里钻。这可如何是好,母狗不住地用了,想挣脱套着它的绳子,可怎么也——,只能干着急,母狗的叫声更见——(齐读)
   8、师:不料花猫见状,竟——生读:飞奔而去。
     再快一点,否则小狗宝宝就要找不到了。花猫马上——生读:飞奔而去,
     把四只乱跑的小狗——生读:一个个衔到狗窝里。
     温柔一点,不要伤了宝宝们。花猫把四只乱跑的小狗——生读:一个个衔到狗窝里,
     自己——生读:拖长身子躺下,让四只小狗吸它的奶。
   9、师:此时,4只小狗把花猫当作母亲,乖乖的不跑了。花猫安详地施展着母爱。
    (板书:施阅赴)而此时的母狗无法近前,但看到4个儿女安然地扑到花猫的怀里,它也就安静下来了。
   10、体会句子中的词语:
     母狗无法近前,但看到4个儿女安然地扑到花猫的怀里,它也就安静下来了。
     你能结合文章内容说说“安然”“安静”能否相互调换吗?
     学生交流,(齐读镜头一的内容)
   11、师:小结:母狗从绕圈狂叫、焦虑到安静下来的情绪变化使我们感到它母性的爱;而花猫更是以自己的行动表现出了它对4只小狗不分界线的爱。
   12、师:事有凑巧,那天刚好是母亲节,那时专门歌颂母亲的节日,主持人看到这组镜头,说:(出示:今天是母亲节,到底谁是母亲呢?)话语简短但不失风趣,节目里传出一片温馨的笑声,所有的人都被这动物之间无言的爱所感动了。
   镜头二:
    1、过渡:镜头二中让你感动的地方又是什么呢?
    2、学生读课文,交流:
     1)出示:奇怪的是4只父母鸟来去衔草,造的却是同一个窝!
       师评价:是啊,这两种不同的鸟儿却在为建造它们共同的家园而忙碌着,它们要同处一窝,共同生活。(板书:同处一窝)
     2)师:这种状况从未见过,真是奇怪!但更让人惊奇的是:
       出示:两只体态、羽毛截然不同的母鸟都在窝中产卵、孵小鸟,但相容相安、从不互侵互斗。
       理解:“截然不同”——文中是指(麻雀和大鸟的体态、羽毛一点也不一样。)
       师评价:虽然他们长相不同,是完全不同的两种鸟,但它们却能同处一窝,平平安安,从来不你斗我,我斗你,这就是——(板书:相容相安),你看,作者用了“相容相安,从不互侵互斗”一正一反的词语,把两种鸟和谐相处的意思表达得十分贴切。
     3)出示:幼鸟出壳了,父母鸟都衔食来喂幼儿,感人的是它们不分彼此,谁都不只喂自己的儿女。……
       师:它们不分彼此,也就是说——(板书:不分彼此)
       对于这个片段,文章还了详细地描述了麻雀喂食比自己体积大好多的幼鸟的情景。
     4)媒体出示:
       体大的幼鸟嘴巴也大,每次从麻雀嘴中取食,把麻雀连嘴带头都含在自己口中,而麻雀送下食物,把头从它口中拔出,没有一点痛苦的样子,次次都是如此。(个别读)
       师引导学生质疑:此刻,你就是这只麻雀,当你把头伸进比自己大许多的幼鸟口中时,你会是什么感觉?(不舒服、难受、喘不过气来、害怕大幼鸟会咬自己)是啊,因为此时你的头被幼鸟——(生读:含在口中)(媒体“含”变红)而把头从幼鸟的口中拔出更需要使出全身力气,(媒体“拔”变红)可麻雀却没有一点痛苦的样子,次次都是如此。读到这里你有什么要问的吗?
       学生交流回答:麻雀把大鸟的孩子当成自己的孩子,麻雀爱它们……
   3、师:大家说的真好,带着你们的一份感动,一起有感情地朗读这句话。
   4、师小结:就这样,麻雀和大鸟同处一窝,共同生活着,它们相容相安,不分彼此。这奇特而又感人的情景很快在邻里间传为佳话,每天来这里观看的人很多,文中用了一个词——生:络绎不绝,
     出示:一天,主人……招待大家。
   5、师问:同学们,这个场景其实写的是“邻里观鸟”,作者选取这个镜头,他想说明什么?(生交流)
   6、师:两种不同的鸟都能这样相亲相爱,我们人类还分什么你我呢?这是主人发自肺腑的感慨,这是主人出自真心的行动。
  四、升华情感:
   1、师:课文就像摄像机,记录了这两组真实而感人的镜头。相信大家一定和课文中的人们一样,在感动之余有所感悟,那么你在日常生活中、电视里、报刊上也看到过这样感人的镜头吗?
   2、媒体出示:
     镜头中      深深打动了我,它让我感悟到       。(课文中、同学间、邻里间、看到的、听到的……)
   3、交流。
     评价:这是你的阅读体会。你真正明白了作者写这篇文章的用意。
     这是我们每一个人的美好愿望。
     对啊,动物尚且如此,我们人类更应该互帮互助,和谐相处。
   4、师:最后,让我们在优美的旋律中用心体会这一份无言的爱。
     媒体出示一首小诗:
       爱是最美好的语言
       爱是正大无私的奉献
       我们都在爱心中孕育生长
       再把爱的芬芳洒播到了四方
       我们要在爱心中大声地歌唱
       再把爱的幸福带进每个人的身上
       爱会带给你无限温暖
       也会带给你快乐和健康

  整体板书:
               母狗     绕圈狂叫
                  镜头一         小狗
               花猫     施展母爱
          无言的爱
               麻雀     同处一窝
                  镜头二         相容相安
               大鸟     不分彼此