《马背上的小红军》教学设计

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  教学目标:
   1、会认本课9个生字,会写8个生字。弄懂“忍饥挨饿”、“倔强”、“满不在乎”等词语的意思。
   2、引导学生抓住描写人物言行的词句,细心体会人物的品质以及所蕴涵的感情。
   3、学习小红军一心为别人着想,把困难和危险留给自己的高尚品质;学习陈赓同志关心战士的美德。
   4、有感情地朗读课文,培养学生的语感。
  教学重点、难点:
   1、通过理解文中描写人物言行的词句,体会小红军和陈赓同志的高尚品质。
   2、通过理解词句,了解小红军和陈赓的做法以及他们为什么这样做。
  教学准备:
    课文插图、小红军倒在地上的画面、课件。

                      第一课时
  教学过程:
  一、看图激情,引起悬念。
   1、在举世闻名的中国工农红军二万五千里长征的路上,留下了许多可歌可泣的动人故事。而更为感人的是许多小红军,他们人小志大,有的用双脚走完了漫漫长征路,有的则牺牲在长征的途中。《马背上的小红军》就是陈赓将军在红军过草地时亲身经历的一件感人至深的事。
   2、板书课题,引导质疑。
     读了课题,同学们还想知道什么?
  二、范读课文,初步感知课文内容。
   1、听教师范读课文,边听边思考:课文主要讲了件什么事?
   2、学生概括课文的主要内容。
  三、自读课文,检查预习。
   1、指名读课文,纠正读音。
   2、引导学生借助工具书,联系上下文和生活实际理解词语。
     倔强:性格刚烈不屈。
     满不在乎:一点也不在意。
     忍饥挨饿:忍受饥饿的折磨。
     荒无人烟:荒凉、偏僻,没有人居住。
     无可奈何:一点办法也没有。
  四、理清课文层次。
   1、默读课文,按自然段边读边画出段中概括性的词语和句子,然后归纳段意。
     第1自然段:陈赓同志谈起一件往事。
     第2自然段:在草地上行军时,有个小红军和陈赓同志一样掉队了。
     第3自然段:陈赓同志让小红军骑马。
     第4自然段:小红军说他体力强,不要骑。
     第5——6自然段:陈赓同志命令小红军骑一段路,小红军倔强地要跟马赛跑。
     第7——8自然段:陈赓同志和小红军一起走,小红军没同意。
     第9——10自然段:陈赓同志给小红军青稞面,小红军拒绝,陈赓只好走了。
     第11自然段:陈赓同志平静不下来。
     第12自然段:陈赓同志掉转马头返回来,小红军倒在地上。
     第13——15自然段:等陈赓同志明白过来时,小红军停止了呼吸。
   2、课文写陈赓会议的这件事,从哪里开始的?
   3、这篇课文我们可以把它分为几部分?
     分三个部分
     第一部分(第1自然段):讲故事来历。
     第二部分(第2——10自然段):讲遇到小红军。
     第三部分(第11——15自然段):讲失去小红军。
  五、学习课文第一部分。
   1、齐读第1自然段。
   2、教师提示:这是故事的引言,交代了故事的来历,可单独作为一个部分。
   3、这个环节应该修改一下。
    这一自然段中“深情”一词,你是怎样理解的?

                      第二课时
  教学过程:
  一、复习。
   1、指名读故事的两部分,边读边思考:每一部分主要讲的是什么?
   2、学生用简洁的语言试着概括每一部分内容。
  二、自主学习,合作探究。
   第二部分
    1、师:在茫茫的草地上,部队不知走了多少天,陈赓将军虽然骑着马,但因为马和他一样疲惫不堪,他掉队了。此时他发现前面有个小红军也掉s了。
    2、指名读课文第3自然段,看陈赓同志遇到了一位什么样的小红军。
    3、出示插图,想象小红军的形象。
    4、读了这段外貌描写,你能说说小红军给你留下的印象吗?
    5、谈谈读了这段描写后自己的内心感受。
    6、当陈赓同志上前准备帮小红军时,小红军是怎样想法设法说服陈赓呢?
      A、找出文中陈赓与小鬼对话部分读一读。
      B、勾画出描写人物言行的词句。
      C、组内分角色朗读,体会勾画词句的意思,读出人物相应的语气。
      D、班内指名分角色朗读。
    7、指导朗读陈赓与小红军第一次对话,总结“从内容体会思想”的学习方法。
      A、初读对话,了解对话内容。
      B、抓住描写人物言行的词句进行理解。
       重点体会的句子:
       “小红军摆出一副满不在乎的样子”。事实上,小红军忍饥挨饿,身体是那么疲惫,怎么会满不在乎呢?这里的“摆出”一词告诉我们小红军是为了让陈赓放心,故意做给陈赓看的。
       “老同志,我的体力比你强多了,你快骑上马走吧”。这句话要读出对老同志的关怀和体贴。
      C、分角色朗读对话。
    8、引导学生总结归纳学习方法。(先是初读对话了解内容,然后再读,抓住人物言行的词语进行理解,最后分角色读,从内容体会人物的思想。)
    9、运用上述学习方法,自学以下三次对话。
    10、组内交流学习。
    11、检查自学效果。
      A、指名分角色朗读三次对话。
      B、点拨:三次对话中“用命令的口吻”、“倔强地说”、“无可奈何”、“轻轻地拍了拍”这些词语你是怎样理解的?
      C、指导朗读。
    12、引导:小红军说服陈赓的理由有几点?
    13、完成表格
  

对话
陈赓
小红军
1 上马骑一会儿
体力比你强
2 骑一段路再说
同马比赛
3 一块走
等同伴
4 把它吃了
比你还多

    14、从小红军的言行中,你体会到了什么?
    15、小结,指导全班齐声朗读。
   第三部分。
    1、质疑:陈赓为什么感到受骗了?
    2、以“我明白了……”为题,让学生谈体会。
    3、陈赓为什么觉得自己对不起这个小红军?文中的“搂”、“打”表达了陈赓怎样的思想感情?
    4、激发想象,深化情感。
      文中描写小红军粮袋里装着的牛膝骨时,为什么还写上面有几个牙印?你想到的是怎样的情景?
  三、教师小结:多么勇敢的小红军啊!为了不拖累别人,他宁可牺牲自己一,这是何等可贵的精神和品质!
  四、有感情地朗读全文。
  五、拓展延伸。
   1、把这个感人的故事讲给别人听。
   2、召开一次“长征路上的赞歌”故事会,把自己找到的有关长征故事讲给同学听。

  板书:
                     14、马背上的小红军
                    宁可牺牲自己也不拖累别人
对话
陈赓
小红军
1 上马骑一会儿
体力比你强
2 骑一段路再说
同马比赛
3 一块走
等同伴
4 把它吃了
比你还多
 
  

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