课题
25 《吹泡泡》
教材分析
本课共有两大部分。
第一部分是儿歌阅读材料，共5行，只有一句话，写出了小螃蟹吐泡泡的情景。课文用拟人的手法，把小螃蟹比作小朋友一样玩耍。一个“吹”字，“轻轻吹”、“猛一吹”、“不轻不重小心吹”，把小朋友玩耍时的乐趣充分体现出来了，很有童趣
。
第二部分是后鼻韵母“ang、eng、ing、ong”和整体认读音节“ying”以及它们的练习。
学情分析
开学近两个月了，大部分学生有自己的识字方法。拼读方面也有一定的基础，但后鼻音的发音较难，可留出足够的时间让学生操练。由于学生年龄比较小，自控能力较差，课堂上还是以游戏为主，让学生在游戏中学习，激发它们的学习兴趣，让他们积极的投入到学习中。
教学目标
1、能在语言环境中认读“吹、没、重、泡”4个生字。
2、能正确朗读儿歌，做到不加字，不漏字，并鼓励学生背诵儿歌。
3、能认读前鼻韵母复韵母ang eng ing ong 和整体认读音节ying,会拼读相关音节。
4、能在田字格中正确描摹“没、吹、重”。
教学重难点
前后鼻音的分辨与准确拼读
课前准备
多媒体课件、录音磁带、识字卡片
教学环节
教 师 活 动
学生活动
设计意图
一、激发兴趣，揭示课题
二、感知课文，学习生字
三、复习和巩固。
1、小朋友平时喜欢做什么游戏？
2、出示图片：小螃蟹在干什么？
3、出示课题
1、听课文录音，说一说你听到了什么？特别注意生字的读音。（要求学生在听的时候：左手压书，右手点字）
2、边听录音边跟着录音轻声读。
3、指名读课文，想一想：小螃蟹怎样吹，泡泡小，怎样吹，没泡泡？怎样吹，泡泡满天飘？
4、学习生字
1）出示儿歌。
2）借助拼音读准：没，心
3）巧记生字：没，心
4）认识笔画“卧钩”，能在老师的指导下描写“心”。
5、出示板书：不轻不重满天飘。
1）请你在老师的板书中找出一对反义词。
2）学习生字：轻 重
3）用轻，重说一句完整的话。
如：妹妹的体重轻，我的体重重。
1、游戏：猜猜我是谁？
2、小组比赛，看哪一组读得有快又正确。
3、朗读课文，熟读成诵
1）轻声读课文：读准字音，做到不添字，不漏字。
2）指名读课文第一句、第二句
3）教师引读、男女对读，小组轮读，配合动作读。
4）试背儿歌。
指名说，交流
在吹泡泡。
指名说
生按要求左手压书，右手点字
生动脑筋想想后交流
指名交流
指名交流，
先在手心里写一写，再在书上描一描
指名说
指名说，全班交流
开始朗读儿歌
小组读，
交流读
按要求读
学生指名读
多方式读
生尝试背儿歌。
这一环节旨在激发学生的学习兴趣。吹泡泡是小朋友喜欢做的游戏，没想到小螃蟹也喜欢，这必将引起学生的兴趣。教学时，教师可以让学生大胆地说各种游戏，还可以让学生当场吹一吹泡泡，说一说感受。这样形象的感知能为后面感受课文内容做好铺垫。
这一环节要充分发挥学生的主体和教师的指导作用。在进行识字教学的过程中，应适时进行拼音教学。如认读“轻”时，教师一定要范读，让学生听清in 和ing的区别。学生听清楚后再逐个跟读，逐个纠正。
这一环节把生字带儿歌中，指导学生把儿歌读正确读通顺，同时又进一步巩固所学的生字。读的要求应逐步提高，从读准字音到把课文读正确到最后的读出感情。
四、学习拼音
五、复习巩固，拓展练习
1、复习 an en yin
2、出示 ang eng ing ying和an en in yin 比较异同点
3、认读后鼻韵母：ang eng ing ong
4、出示儿歌，找一找儿歌中有哪些字含有ang eng ing ong 这几个音节。
5、拼读音节，学习 ang eng ing ong 的四声
6、认读整体认读音节ying，会读他的四声。
7、游戏
1）找朋友。（请同学找老师读的卡片，然后大声念出来）
2）把拼音娃娃带回家（课后我会读的练习）
1、游戏：泡泡蟹
认读词语：没有 轻轻的、轻重、重量、心里、小心、重心、心事
2、唱歌《吹泡泡》
学生可唱两段歌词，第一遍的歌词是课文内容，唱第二遍时可对歌词进行修改，例如把小螃蟹改成小朋友，或小朋友的名字，这样学生学习的积极性会更高。
开火车读
先思考，再指名说一说
师范读，学生跟读
交流：螃、轻、重、猛
开火车读 教师正音
玩游戏
指名读，齐读
能认读后鼻韵母a ang eng ing ong g ,整体认读音节ying g ,能读出他们的四声，学习拼音音节，做到借助拼音读准字音是这节课的难点，所以一堂课中应有一定的时间教学拼音。通过听、读来区分前鼻韵母和后鼻韵母，借助学生已认识的生字表来进行相关的教学，通过找朋友的游戏，让学生复习巩固已学的拼音。
板书设计
25 吹泡泡
吹 泡 没
重——轻
教学反思：
学习了后鼻韵母后，我明显感觉到孩子们有些累了。部分学生的发音感到困难，所以运用多媒体激发学生的学习兴趣，以游戏为主来拼读音节。通过游戏“猜猜我是谁”吸引学生的注意力，学生参与面广，既巩固了生字，又有机地对学生进行说话训练。